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減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。

“雙減”政策出臺后，課后服務的轉型發(fā)展成為賦予中小學校的重大使命。

作為減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔的一項重要舉措，本文從課后服務的源頭談起，談一談學校為何要開展課后服務，以及高質量的課后服務應該處理好的四對關系。

師范院校承擔著“同鑄兩代師魂、共樹兩代師表”的重要職責，師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因傳承，關系到人的全面發(fā)展，關系到國家和民族發(fā)展的未來。

近年來，我國兒童青少年近視防控形勢嚴峻。雖然近視發(fā)生機理還沒有完全明確，但多數(shù)學者認為近視與遺傳因素、環(huán)境因素、人為因素等有關。

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，從國家頂層設計的高度，多管齊下劍指中小學課業(yè)負擔屢減不下甚至“校內減負，校外增負”的困局。

中國特色社會主義是黨和人民歷經(jīng)千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的正確道路。

中國式現(xiàn)代化是社會主義性質的現(xiàn)代化。工業(yè)革命以來，西方資本主義國家起步較早，在生產(chǎn)力方面領先于其他國家，資本主義生產(chǎn)方式曾顯示出其先進性和優(yōu)越性，但這并不意味著現(xiàn)代化只有一條路徑。

伴隨著家庭教育支出的逐年上升，市場繁榮也帶來了校外培訓的快速發(fā)展，甚至陷入一種由熱及亂、亂而失范的亂象，有的甚至“課還沒上，培訓機構已成川菜館”，對教育生態(tài)造成嚴重破壞。

實施中小學課后服務，如何保障在校教師權益，是各地各校需要重視的問題。

廈門捷能通光電科技有限公司教育照明專家組我國兒童青少年的視力健康問題一直牽動著習近平總書記的心。2018年8月，習近平總書記批示要求：“全社會都要行動起來，共同呵護好孩子的眼晴，讓他們擁有一個光明的未

實習既是職業(yè)院校教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校實踐教學的主要形式，實習工作的開展質量直接影響了學生職業(yè)素養(yǎng)的建立和職業(yè)能力的提升，因此，需要學校、企業(yè)、學生三方通力配合。

2020年中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。

杭州阿優(yōu)文化科技有限公司專注于幼兒教育，是國家高新技術企業(yè)，建有浙江省高新技術企業(yè)研發(fā)中心、杭州市專家工作站，獲評浙江省數(shù)字文化示范企業(yè)。

語言是人類交流和思維的工具，口語是口頭交際使用的語言，是幼兒最早發(fā)展的基本能力之一。長期以來，由于教師對幼兒口語表達能力發(fā)展目標的內涵把握模糊不清，由此產(chǎn)生的低效教學時有發(fā)生。

幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育，已成為學前教育發(fā)展的重要趨勢，它指的是在一定社會背景下，由幼兒園、家庭及社區(qū)在幼兒成長過程中，各盡其責，各盡所能，形成教育合力，共同促進幼兒身心健康發(fā)展的過程。

為了讓每個孩子都能享有公平而有質量的學前教育，北京市教委學前處、北京教科院早教所提出了“創(chuàng)新教研方式，推進北京市全覆蓋教研”實施方案。結合國家政策要求和區(qū)域學前教育實踐需求，海淀區(qū)重新審視學前教研

在山東省濰坊市峽山區(qū)王家莊街道會溝小學，體育不再是擺設，而是每一名學生都必須接受的一種教育。作為一所農(nóng)村小學，如何讓體育課“活”起來?

中國教育科學研究院國際與比較教育研究所副研究員曹培杰2017年7月，國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互

黨的十八大以來，習近平總書記就建設中國特色新型智庫、建立健全決策咨詢制度作出了一系列重要論述，指明了我國智庫建設的定位使命、方向路徑、總體格局和發(fā)展理念。

近年來，為解決“三點半”難題，各地紛紛實施“彈性放學”“校內課后托管”“課后延時服務”等舉措。

網(wǎng)易有道學業(yè)大數(shù)據(jù)智能管理平臺依托國內外先進的教育評價理念，運用云計算和大數(shù)據(jù)分析手段，利用數(shù)字化技術創(chuàng)新開發(fā)的過程性與終結性學業(yè)數(shù)據(jù)工具，基于自研OCR光符識別和大數(shù)據(jù)等技術...

人工智能正在成為國際競爭的新焦點，同時也為人類社會帶來了新的發(fā)展機遇。

近日，筆者認真閱讀了《項目式教學：為學生創(chuàng)造沉浸式學習體驗》一書(中國人民大學出版社)，對教師如何開展項目式教學有了清晰的認識。

中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》(下面簡稱《總體方案》)是指導當前和今后一個時期深化教育評價改革的綱領性文件，為深化新時代教育評價改革指明了前進方向，提供了根本遵循。

重慶市云陽職業(yè)教育中心于2015年啟動包括“三實德育”在內的“實的職業(yè)教育”實踐研究，2016年形成“三實德育”實施方案，并在全校進行實踐檢驗，之后在三峽庫區(qū)和市內其他中職學校推廣應用.

隨著幼兒園課程生活化與游戲課程改革的推進，曾經(jīng)作為幼兒園優(yōu)秀教學行為和優(yōu)秀教師評價標準之一的優(yōu)課展評活動也隨之被質疑、被淡化。集體教學活動要不要上?優(yōu)課評比要不要做?各級教研也陷入了兩難境地。

從追求數(shù)量到追求質量轉變。隨著全球各級教育入學率的大幅度上升，人們對教育的追求出現(xiàn)重大變化，不再單單滿足于只是有教育機會，而是能夠獲得更為優(yōu)質的教育機會，由追求受教育機會提升為追求優(yōu)質教育機會，從“有學上”轉變?yōu)椤吧虾脤W”。

你的課堂今天玩“刮刮樂”了嗎?最近，這款智能白板小游戲在一些中小學“火”了。

2020年，是特殊的一年，也是不平凡的一年。我們經(jīng)歷了疫情，圓滿收官了“十三五”。