今年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會時強調，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用。這為新時代新征程教育科技人才一體化發展指明了前進方向，提供了根本遵循。今天起，我們推出系列評論進行解讀，敬請關注。——編者
　　
　　在新一輪科技革命和產業變革迅猛發展、世界百年未有之大變局加速演進的時代背景下，高等教育已然成為大國博弈的戰略要地。實現高水平科技自立自強，歸根到底要靠高水平創新人才，靠創新人才教育。我們必須依靠自己培養黨和國家事業發展所需的創新人才，堅持打好創新人才培養攻堅戰，系統增強自身“造血”功能，全面提高人才供給自主可控能力，為實現中國式現代化和中華民族偉大復興提供強有力且可持續的人才支撐。
　　
　　經過不懈努力，我國已建成世界上規模最大且有質量的高等教育體系，實現了歷史性跨越，整體發展水平躍居世界中上國家行列。但創新人才供給的結構性矛盾較為突出，創新人才培養質效還不能適應新時代新征程的總體要求，迫切需要我們深入貫徹黨的二十大關于加快建設教育強國、科技強國和人才強國的戰略部署。針對創新人才培養全過程中存在的育人模式、學科體系、評價導向等現實問題，要以時不我待的緊迫感、使命感和責任感，抓住未來十年教育強國建設關鍵期，深化高等教育綜合改革，走好人才自主培養之路。
　　
　　作為創新人才培養的主陣地、基礎研究主力軍和重大科技突破策源地，新時代中國高校應該“想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需”，主動走出“象牙塔”，自覺打破學科、學術和院系發展“自我循環”，在開放辦學、協同發展中促進科技自主創新與人才自主培養的良性循環，積極參與構建“人才培養—基礎研究—技術攻關—成果轉化” 校企地聯合創新平臺。在校企地聯合創新生態體系中集成各類創新要素和育人資源，改革完善高校育人模式、教學內容以及方式方法，自主培養科技創新和產業創新深度融合所需、新質生產力發展所需的創新人才。持續強化在科研實踐中培育創新人才的科教融合育人理念與模式，以真實情境、社會場景、科技難題，培養創新人才的真實問題意識、問題解決能力，以一流的教學科研環境和條件匯聚一流師資團隊、培育一流人才、產出一流成果。
　　
　　學科是創新人才培養的基本單元，是鏈接教育、科技、人才的關鍵節點，也是深化高等教育綜合改革的重要抓手。這就需要我們緊緊圍繞“四個面向”，適度超前優化學科體系布局結構，有的放矢培養國家所需的創新人才。面向世界科技前沿，在“雙一流”高校高質量建設基礎學科創新人才培養中心，構筑基礎學科創新人才自主培養“母機”。面向國民經濟主戰場和國家重大戰略需求，實施有組織科技攻關，建設一批校企深度融合的卓越工程師學院，努力培養具有突出技術創新能力的卓越工程師。面向人民生命健康，健全醫教協同的創新人才培養機制，加快培養卓越醫師和醫學科學家。打破學科壁壘，用好學科交叉“催化劑”，大力發展新興交叉學科，探索學科交叉融合發展方式，創新設置原創性研究項目，推動多學科、跨部門聯合培養創新人才。
　　
　　評價事關高等教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。盡管近年來我國教育評價改革取得了積極進展，但“五唯”等頑瘴痼疾仍然不同程度存在。因此，迫切需要建立健全以創新價值、能力、貢獻、質量、實效、實績等為主要導向的人才評價、項目評審和機構評估體系。特別是在創新人才評價方面堅持“破五唯”與“立新標”并舉，按照基礎前沿研究突出原創導向、社會公益性研究突出需求導向、應用技術開放和成果轉化評價突出市場導向的分類原則，注重個人評價與團隊評價相結合、靜態評價與動態評價相結合，完善符合科學研究規律和人才成長規律、有利于創新人才潛心研究與創新的評價體系，引導創新人才各盡其能、各展其才。
　　
　　（作者系蘭州文理學院常務副校長）