近日，教育部公布了最新的學位授予單位(不含軍隊單位)自主設置二級學科和交叉學科的名單。前不久，香港科技大學(廣州)開始正式辦學，該校秉持“融合學科”的發展思路，打破傳統高校的院系之分，首設“樞紐”和“學域”學術架構，彰顯了獨特的學科制度設計和人才培養模式。兩件事情都涉及交叉學科的人才培養和科學研究，但關注點不同，前者是在學科建制體系中發展交叉學科，主要指向新興技術領域的復合型人才的培養，后者則是打破學科建制，實現學科交叉融合的教育與研究。

　　高校的根本任務是立德樹人，不論是學科建設工作，還是專業設置、課程建設等一切工作都應該以提升人才培養能力為中心。面對新一輪的科技革命、技術進步、產業格局的變化，人才培養模式需要改革創新，其目標是培養具有創新能力、實踐能力、跨界能力，且能夠適應變化和解決問題的復合型人才。特別是在人工智能時代，單純的勞動力被機器取代可能只是一個過渡階段的現象，未來被取代的工作崗位可能包括更多屬于“知識經濟”的工作，如醫學診斷、股票分析、法律咨詢、翻譯等。因此，大力發展交叉學科是培養復合型人才的必要手段，是高等教育回應社會需求的必然選擇。通過交叉學科的設置和建設，可以在一定范圍內有效帶動交叉課程的建設和學科交叉研究，對于帶動整個學校探索復合型人才培養模式有著重要的實踐意義。

　　在現有的國家學科目錄式管理制度下，大力發展交叉學科，對于革新學科專業制度和人才培養模式有著重要的價值。但我們也要認識到，指向復合型人才培養的交叉學科建設和學科交叉融合都很重要，不可偏廢。在整個學校范圍內實現更大范圍的交叉融合，可能同樣值得辦學者思考和探索。為實現“雙輪驅動”的復合型人才培養目標，關鍵在于學科發展理念、大學組織理念、學科和院系結構、組織制度設計多個層面的協同推進。

　　從大學組織理念來看，要確立從學科分立轉向學科交叉融合的理念。學科交叉融合廣受辦學者認可，并明顯體現在學校的相關制度文件和具體工作中。積極設立交叉學科，抑或培育新興交叉學科，對于當前的學科建設制度而言是一個很有力的補充。這種做法有助于新增交叉學科的復合型人才的培養，也有助于更大范圍的學科交叉融合。

　　從學科和院系結構來看，要積極探索學科與院系的組織機制和結構。在實踐當中，交叉學科的發展并沒有脫離具體的學院或學系，涉及到交叉學科的研究和教育活動仍然難以越過森嚴的學科建制。為了改變這種情景，國內諸多高校采取了“學部制”的改革舉措，將相近的院系整合在一起，在大學與院系之間增加一個管理層，旨在更大學科范圍內實現學科資源共享、學科交叉融合、復合型人才培養。

　　從組織制度設計來看，要構建符合學科交叉融合的組織制度體系。不論是交叉學科的培育和建設，還是學科交叉融合的廣泛推進，其最終還是要落實到學科組織及其制度的設計與實施。為了激活整個學校的學科交叉融合潛力，諸多國內外大學已經采取了教師互聘、雙導師培養、學院副職跨學院兼職等做法，在以往的辦學實踐中也取得了一定的效果。我們發現，單項的制度改革往往難以發揮預期的作用，這是因為配套制度體系不健全而出現改革不到位的現象。因此，制度建設還要統籌考慮、頂層設計，要從交叉學科發展的實踐需要入手，構建符合學科交叉融合規律的組織制度體系。

　　總的來說，如今的交叉學科建設具有較強的計劃性、針對性和目的性，能夠在較短時間內有效回應復合型人才的培養乃至國家重大科技創新需求。同時，從學科分立走向學科融合是一條可信賴的康莊大道，能夠進一步激活大學的發展潛力，其關鍵在于重新構建學科目錄管理的邊界，構建有利于學科交叉融合的發展理念及其制度體系。

　　(作者系陜西科技大學教育學院教授)