據媒體報道，3月以來，廣州、上海、深圳等受疫情波及的地區發布停課通知，均明確中小學轉為線上教學，但幼兒園是否采用線上教學，各地政策指向并不一致。

　　對于幼兒園能否開展線上教學，教育部一直都態度鮮明。2020年2月，武漢市發生疫情之初，教育部有關負責人就明確表示，嚴禁幼兒園開展網上教學活動。“雙減”政策也明確規定，各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓。

　　但在一些地方，目前幼兒園轉向線上教學的現象比較常見，背后有多重原因。其中之一就是教育主管部門并未以正式文件的形式嚴禁幼兒園開展網上教學活動，同時“雙減”政策更多指向日常教學，而非疫情期間的特殊情況。還有一個客觀原因是幼兒園因經營發展的需要而停課不停學。疫情期間，有媒體報道了不少幼兒園主要是民辦幼兒園，以線上教學的方式繼續教學的情況，由此帶來家長與園方圍繞“上網課到底算不算孩子上了課”產生爭議。而園方常以給孩子“上了網課”為由，加上疫情期間仍有維護運營、后勤服務等開支，不予全額退款。

　　其實，園方經營受損的處境可以理解，但面向幼兒開展網上教學并不符合要求，這一點應該達成共識。而且，幼兒由于年齡小、注意力時間短、受環境影響大，即使是互動性、趣味性強的活動，也決定了線上教學效果不盡如人意，顯然缺少線下教學的優勢。加上幼兒需要長時間盯著電子屏幕，可能有損于視力健康。一些眼科專家就明確提出，不贊成幼兒園開展線上教學，并建議學齡前兒童每天看電子屏幕的時間不超過一小時，年齡越小的兒童青少年看電子屏幕的時間應越少。

　　當下，一些地方的幼兒園還受到疫情影響，停課不停學的確是必要之舉，但這個“學”不該是“線上教學”，而是通過家園共育合力化解困難。各地還應該按照國家相關政策，落實幼兒園不開展線上教學的要求，以因地制宜、精準施策為原則，實施“一園一班一案”，彈性、靈活、科學地安排幼兒居家期間的家園聯動，提倡通過資源推送等方式，指導家長高質量地做好親子陪伴，科學安排孩子居家游戲、鍛煉和生活。對于幼兒園而言，應該把不開網課作為自覺行動，尊重幼兒的身心發展規律，創新工作和教學方式，加強家園溝通和家園共育，以順利度過疫情期，用更加飽滿的狀態為線下教學做好準備。

　　(作者系山東省棗莊市滕州龍泉街道中心幼兒園教師)