第八次全國學生體質與健康調研結果顯示，大學生體質下滑的問題，仍然沒有得到有效遏制。大學體育如何從世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局中認識新機遇、洞察新挑戰、順應新變化?高校體育如何擔起培養社會主義現代化強國的建設者和接班人的偉大使命?這些問題都值得我們深入思考。

　　大學體育課程是推進大學體育工作和彰顯大學體育功能的重要載體。強化大學體育課程力，首先要樹立著眼國家發展和民族復興的大教育觀、大體育觀、大健康觀，突出學校體育從一門課程向培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的一項育人任務的認識轉變。歷史證明，學校體育的改革發展，必須與國家發展戰略緊密結合。西南聯大體育場地設施雖簡陋，但在愛國情懷與憂患意識的驅動下，“體育方能強種，強種才能保國”的體育思想和“剛毅堅卓”的辦學精神所形成的獨特的體育文化，對培養形成正確的價值觀、體育觀具有重要意義。健身強國，實現中華民族偉大復興仍是新時代大學體育課程價值的根本主張。

　　其次是要構建與實施立體化大學體育課程體系，提升全方位體育育人作用力。構建立體化大學體育課程體系就是要拓展大學體育課程體系的長度、寬度和高度。所謂長度，就是指課程體系功能的延展性。學校體育課程要為學生走向社會和未來生活做準備，讓大學生掌握體育知識、運動技能并能運用于生活之中，保持健康的體魄，促進自己的全面發展，幫助大學生適應未來，引導大學生創造未來。學校體育課程應統籌協調、有效銜接家庭和社會資源，促進終身體育行為養成。所謂寬度，就是顯性課程與隱性課程協調發展，運動能力、健康行為和體育品德共同發展。大學體育課程既要通過課程教學進行體育知識、技術、技能的提高，幫助學生養成健康飲食、科學睡眠、科學健身、自覺鍛煉的良好習慣，又要通過體育競賽、體育社團活動等培養學生的運動興趣，提高運動技能和運動成績，提升體育動機，加強體育意志力，發展學生非智力心理因素。所謂高度，就是指大學體育文化的特色。大學體育課程要努力提升大學體育精神文化、物質文化、制度文化、行為文化，形成大學體育文化育人系統。

　　再其次是要牢牢抓住課程力的三個要素，即力的作用點、方向、大小，以提高大學體育課程育人作用力的效果。大學體育課程力的作用點是指大學生參與體育鍛煉的自覺性和主動性。大學體育課程應由原來的直接教學和學生被動學習向智能教育和學生自驅動的學習轉變。大學體育課程力的方向是指課程目的、課程內容、組織模式、實施模式、評價模式的一致性，應呈現出與滿足社會主義現代化強國公民體育素養的要求和承擔起建設中國特色社會主義現代化強國重大使命的高度一致性。大學體育課程力的大小是指大學體育的課堂效率。大學體育課堂由體育教師、學生和教學情境共同組成，高效的體育課堂既需要優秀的教師引導和激發學生的學習興趣，也需要主動學習的學生讓課堂實現教學相長，更需要學生之間創設的自主學習情境。

　　此外，還要強化學校體育知識體系更新、方法體系優化、技術手段革新以及教師能力的重新定義，以增強大學體育課程的思想力、文化力、科學力和教育力，提升大學體育的系統育人功能，切實落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的擔當民族復興大任的時代新人。

　　(作者系東北師范大學體育學院院長、教授)