教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。這既是黨和國家對廣大教師的諄諄囑托和殷切期盼，也是新時代教師隊伍建設的總方向、總目標。

　　“學為人師，行為世范。”廣大教師要自覺培樹淵博的專業理論、廣博的通用知識、寬闊的胸懷視野，不斷涵養高尚的師德師風和超凡的人格魅力，從而在引領學生成長的教育實踐中成為大先生，成就學生的美好未來。

　　教師要在下力修煉“務學不如務求師”的至高職業境界中成就學生。“善為師者，既美其道，有慎其行。”在學生眼里，教師是模仿跟從的榜樣，教師的言傳身教影響著學生的思想形成和人格養成。教育就是模仿、跟隨，教師的道德標準、價值觀念、境界情懷具有很強的示范性。教育家梅貽琦曾形象地把學校比作水、把師生比作魚、把教育教學比作游泳，教育就好比大魚前導、小魚尾隨，學生在跟隨觀摩中耳濡目染，從而使教育的效果“不求而至，不為而成”。現實生活中，教師也正是以其言傳身教呈現出的師德師風教育，引導著學生的日常言行和個人修養。一位教師的神態氣質、秉性修養甚至語言風格、個人偏好都是在不自覺地給學生做示范。“務學不如務求師”作為教師的職業境界，不僅是教師的自律約束和自覺追求，也是教師為學、為事、為人的修養指南。

　　教師要在努力實現教師職業“使人明”的功能價值中成就學生。“欲明人者先自明。”教師首先要明道、信道，要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者。明道就是要從實際出發，深刻認識、尊重、把握事物發展的本質特性和客觀規律，信道就是堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，傳道就是積極傳播中國特色社會主義先進文化。教育的發展和教師的成長充分證明，明道是基礎，信道是關鍵，傳道是根本。踐行“四個服務”辦學根本、落實立德樹人首要任務，離不開廣大教師的明道、信道、傳道。明道、信道、傳道就是從“自明”走向“使人明”，就是讓教師成為人類靈魂工程師、人類文明傳承者，成為學生人生成長的引路人、心靈塑造的大先生。所以，“使人明”不僅是教師職業的功能價值體現，也是對教師為學、為事、為人的基本要求。

　　教師要在專心專注與學生的“同青春、共成長”中成就學生。我們發展教育事業，不僅要關注培養什么樣的人，還要關注施教者如何才能實現這一目的。在具體的教育教學活動中，教師和學生是對立統一的辯證關系。教師利用規定的教育教學內容和自身的知識素養能力，引導學生掌握知識、認識社會、規劃人生、擔當奉獻，既是幫助學生確立世界觀、價值觀、人生觀，也是在不斷檢視自身、提高自身、成就自身。好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發展中鍛煉成長起來的。這就要求老師始終處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。也就是說，教師的不斷成長、教師的全面發展伴隨著教師的整個職業生涯，是不斷在更高層次、更高水平上實現教師個人的全面發展。教師與學生“同青春、共成長”，之于學生就是促進其成為全面發展的人，之于教師就是實現為學、為事、為人的生命之樹長青。

　　教師要在用情推動個體師德走向群體師德中成就學生。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”學校作為一個特殊的社會生態系統，教師作為一個獨特的行業群體，高尚的師德在教師之間也有著相互感染、相互浸潤的影響。而且，教育系統內部各項工作之間也是相互關聯、互為制約的，這也正是“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的意義所在。身為教師，如果有著終身學習的自覺，有著崇德向善的品質，有著不甘平庸和追求卓越的堅毅，自然就有明確的方向和目標。這種以德立身、以德立學、以德施教的教師職業風范，推動著廣大教師播種優秀、傳播優秀、收獲優秀，也推動著“教師個體師德”向“教師群體師德”的整體跨越，推動教師隊伍建設不斷深化。從“教師個體師德”走向“教師群體師德”，不僅體現了每位教師的師德自覺，也成為整個教師隊伍為學、為事、為人的群體風范展示。

　　教育是有著明確目的的培養人的社會活動。選擇了教師，就選擇了崇高和偉大;選擇了教師，就應該努力成為一束光，照亮學生人生成長的道路;選擇了教師，就必須在培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人方面，對“國之大者”心中有數、了然于胸，充分展示自己的理想信念、家國情懷和知識技能，爭做為學、為事、為人的大先生。

　　(作者系中共河北省委教育工委黨校書記)