日前，教育部對8起違反教師職業行為十項準則典型問題進行公開曝光。曝光的案例涉及侮辱學生、違規開辦校外培訓班、體罰學生、教學方式不當、傷害幼兒、騷擾女學生等多方面問題。

　　曝光的案例中，有兩起涉及教師批評教育過程中的“言語”問題。教師對學生進行批評教育時，沒有考慮使用恰當的方式，沒有使用符合教師職業身份的恰當言語，其不當言行被網絡曝光，沖上熱搜、引發輿情，造成不良影響。當事人受到嚴肅處理，相關責任人也被問責。

　　輿情過后，對照自己，冷靜思考，方可以此為鑒，才不會重蹈他人之覆轍。

　　教師的言教，其中就包括言語批評。言語批評是最為正常的教育方式，但很少有人去深思隱藏在言語背后的核心。這個核心包括批評教育的真正目的、教育對象、教育場合、所使用的言語及所處的時代特點。

　　要知道，教師職業身份具有特殊性，教師面對的是未成年人，身份亦特殊。特殊情況下的言教怎么能不考慮場合?不考慮教育對象是未成年人，即使是再真的話，也可能會傷害學生的自尊心。所以，教師更要謹言慎行，用正確恰當的行為育人。

　　育人，要保護學生的自尊心。這是因為學生的自尊心比較脆弱，盡管表面上可能調皮、頑劣。可是，有些教師有時候說話不分場合、不分對象、不考慮后果，容易掉以輕心，逞一時之快。

　　教師者，鑄人者也，童子之幸福，懸于教師之手，應思考所說出的話是否會對學生身心產生不利的影響，應考慮自己的所作所為有沒有讓學生產生不好的觀感。教師要以極大的責任心，做出最為精審的言行，時時記取自身責任千鈞之重。

　　教育不僅需要嚴、愛，更需要智慧地互動。教師要有這樣的認知：你或許改變不了學生的家庭狀況，改變不了社會環境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學生互動，是可以改變學生的心靈的。只要一個人的生命狀態改變了，他的人生就會完全不同。

　　“吾日三省吾身。”我們要“省”在高處，時時拂拭心靈的雜草，日日修煉高尚的道德情操;我們永遠不要放棄讀書學習，必須牢記謹言慎行古訓，學習高超的育人智慧;牢固樹立底線意識，切實增強遵守教師職業行為準則的思想自覺和行動自覺;堅守為黨育人、為國育才的初心，以德施教、以德育德，做黨和人民滿意的“四有”好老師。

　　(作者系天津市南開區天津中學教師)