近日，教育部等部委聯合推出的《“雙一流”建設成效評價辦法(試行)》，成為新時期“雙一流”建設高校破“五唯”、立多元多維、創世界一流的重要依據。新的評價辦法在評價理念、評價視角、評價主體、評價內容、評價手段等方面，明顯區別于現有的大學排名、學科評估等水平評價或績效評價。特別是突出引導“雙一流”建設高校把主要精力聚焦于人才培養，對于“雙一流”高校持續落實立德樹人根本任務、全面提高育人水平，具有非常積極的導向意義。

　　具體來說，成效評價辦法將育人成效作為核心性維度，在人才培養評價中突出學生代表作、用人單位滿意度調查等結果，在師資隊伍建設評價中突出教學投入等內容。為此，“雙一流”建設高校需要更加聚焦立德樹人成效，用育人成效與實績體現特色、增強實力、展現水平。如此，方能順應新的成效評價導向，為建設中國特色高等教育強國發揮應有的引領示范作用。

　　成效評價辦法以人才培養過程、結果及影響為評價對象，系統考察思政課程、課程思政、教學投入與改革、創新創業教育、畢業生就業質量、德智體美勞全面發展等方面的建設舉措與成效。上述內容是新的評價方法中“前置維度+核心維度+評價視角”綜合布局中最為突出的考評內容。對于“雙一流”建設高校及學科而言，這是不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，堅持社會主義辦學方向的重要體現。

　　順應評價導向，建設高校需要系統構建“三全育人”大思政格局和“五育”并舉人才培養體系。以全面提高人才培養質量為關鍵，全面統籌辦學治校各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，一體化構建課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等育人體系，把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。加強黨對高校思想政治工作的領導，落實主體責任，建立黨委統一領導、部門分工負責、全員協同參與的責任體系。推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合，建立健全系統化育人長效機制。

　　順應評價導向，建設高校需要主動面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，在突破關鍵核心技術、探索前沿科學問題和解決重大社會現實問題的過程中精心培育拔尖創新人才。強化本科教育基礎地位，深化研究生教育綜合改革，充分發揮高校科研育人功能，搭建師生科研交流互動平臺，構建教研一體、學研相濟的科教協同育人機制，促進知識學習與科學研究、能力培養的有機結合，將創新創業能力和實踐能力培養融入課程體系，不斷深化教育教學改革，持續提升建設高校及學科的人才培養質量和科學研究水平以及服務國家經濟社會發展的能力。

　　順應評價導向，建設高校需要自覺推進人事制度、科研體制機制、人才培養質量評價機制等關鍵領域、重要環節的系統改革，堅決摒棄數論文、數帽子的做法，將教學投入作為師資隊伍建設的重要內容進行重點考察，將學生代表作、用人單位滿意度調查結果作為人才培養質量評價的重要依據。遵循“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的改革理念，破解教師隊伍建設和人才培養過程中急功近利的短視行為和頑瘴痼疾。一方面集中關注學校教師隊伍建設的整體發展水平、成長提升程度和可持續發展能力，另一方面高度重視國民經濟社會發展急需人才培養，特別是用人單位和就業崗位所需的職業勝任力培養問題，切實著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

　　教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。成效評價辦法對于“雙一流”高校及學科的國家支持、動態調整、長遠發展具有至關重要的作用，對于我國在新的歷史起點建設高質量教育體系具有深遠的歷史意義。因此，建設高校需要進一步落實“雙一流”建設中的主體責任，以“一流”的責任感和使命感，順應成效評價新法，做好教育改革排頭兵。

　　(作者系西北師范大學副校長)