現(xiàn)在兒童學習軟件層出不窮。使用這種學習軟件成為許多家長對孩子進行教育的重要方式。那么，學習軟件能夠替代孩子在真實生活情境中的學習嗎?

　　兒童主要通過親身體驗和探索感知、了解世界，他們積極調(diào)動自己的感官，在與周圍環(huán)境的互動過程中，獲取知識，積累經(jīng)驗。

　　軟件或許有多彩、動態(tài)的圖像，或許有設定好的層層遞進的精美程序，但在將實物抽象成符號的同時，也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無法用言語、圖像來描繪的知識，那些只能在游戲和生活中傳遞的獨特的人類經(jīng)驗。而這些知識和經(jīng)驗是孩子無法通過學習軟件獲取的。這些知識和經(jīng)驗對于孩子的成長十分重要，他們借此理解周圍的生活世界，掌握語言，體驗人類的交往并形成自我。

　　當與學習軟件的互動取代人與人之間的真實交往時，孩子在真實關系中成長的機會被剝奪，孩子學習適應未來社會人際交往的敏感時機被錯過。

　　今天我們越來越強調(diào)學習者的主體性，但這些學習軟件大多是在推著孩子向前走，孩子被動地接受大量信息卻無暇進行主動的思考，無法成為積極的行動者。

　　學習軟件以“學習”為噱頭，卻并未真正理解何為孩子有意義的學習。不假思索、沒有節(jié)制地將它們帶給孩子，只會讓孩子遠離自然成長的軌跡，割裂他們與賴以生存的地球之間的親密聯(lián)系。

　　從文化傳承以及人與自然共生的角度看，學習軟件從來都不是、也不應成為孩子真實體驗的替代品。

　　(作者系華東師范大學教授、中國學前教育研究會游戲與玩具專委會委員)