鄭州大學圍繞“培養什么人”“如何培養人”和“為誰培養人”這一重大命題，主動適應新時代新任務新要求，以人才培養為核心，突出激勵學生的主體性、創造性、能動性，全面提高人才培養能力，提升人才培養質量。

　　強化思政工作，促進全面發展。加強對課程思政教育教學改革的組織領導，成立由校黨委書記和校長任組長的領導小組，印發《關于推行“課程思政”教育教學改革的實施方案》。建強全國重點馬克思主義學院，落實學校、學院、教研室三級備課和教學研討制度。堅持立德樹人、德育為先，打造一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政優秀教師，營造“三全育人”良好氛圍。以“讀書活動、人文講座、課題訓練、文化體驗”四大育人工程為載體，打造“基地—中心—書院”“三位一體”的文化育人平臺，建立“優質課堂+校園活動+人文實踐”文化素質教育課程新模式，促進學生全面成長成才。

　　聚焦多元發展，創新培養機制。針對學生不同需求，探索多元化人才培養路徑，開辟多途徑成才通道，幫助學生成長成才。實施復合型人才培養，鼓勵學生跨學科、跨專業選課學習，完善以學科興趣和個人專長為導向的轉專業機制，完善輔修、雙學位制度，拓展學生學科視野，提升學生綜合能力。支持“穆青班”等跨學科跨專業的特色班建設，注重培養學生的學科交叉能力，增強通識與專業并重的綜合素質，打造復合式人才培養模式。著力推進與國際一流高校多層次合作機制，通過暑期學校、外出訪學等形式的短期海外游學項目，拓展學生國際視野。

　　推進內涵建設，提高專業水平。實施卓越拔尖人才培養，推進新工科、新醫科、新文科改革探索。建立完善的專業準入、預警和退出機制，合理規劃本科專業體系，做好存量升級、增量優化、余量消減。引導校內專業積極參與專業認證和評估，實施專業評估周期化管理。在現有協同育人、專業共建的基礎上，選取部分專業開展以社會法人為主建設專業的辦學探索，深化優質教育資源的引入，提升專業辦學能力。

　　深化教學改革，完善課程體系。以人才培養質量為核心，修訂人才培養方案，制定課程標準，完善科學素養課、潛能激發課和專業導論課等課程體系建設，打造一批“金課”。探索創新創業教育與專業教育融合的有效機制，構建多層次、立體化的創新創業教育課程體系。積極推動考核評價方式改革，針對課程特點選擇合理、科學的考核方式，健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系。推進小班化教學，推廣研討式教學、互動式教學、案例式教學等方法，豐富課堂教學形式。

　　加強實踐教學，推進協同育人。以提升本科生自主學習能力、創新能力和社會適應能力為目標，加大實踐教學投入，大力建設由校內實驗平臺和創新工坊、校外實踐基地和創業孵化基地構成的實踐教學平臺體系，為創新創業教育提供有效支撐。大力推進虛擬仿真實驗室、虛擬仿真項目建設，優化實驗教學條件，構建完善的虛擬仿真實驗環境和平臺。推進校外實踐基地建設，拓展校外實習空間。優化實驗人員結構，加強創新創業教師隊伍建設，鼓勵高水平教師承擔實踐教學。整合實驗教學資源，推進實驗室開放，打破學科專業壁壘，實現資源共享。加強質量監督，建立質量跟蹤評價機制，提高實踐實訓質量。

　　轉變工作理念，提升服務能力。加強學風和教風建設，采取完善教學制度、建設基層教學組織和提升教師隊伍能力等措施，推進教學管理理念向育人服務轉變，為學生成長成才保駕護航。基于“扶優補差”工作思路，完善學業預警和學分管理等制度。建立健全多種形式的基層教學組織，堅持開展院系本科教學管理年度考核。加強實踐類教學、學術交流和研究性學習，滿足學生個性化發展。全力推進慕課開放學習和實驗室開放練習，為自主性學習、交叉性學習、研究性學習創造更好條件。