0—3歲嬰幼兒的早期教養是終身教育的基礎性工程，隨著時代進步和社會發展，嬰幼兒早期教養工作越來越受關注。一份業內報告稱，到2020年末，我國早幼教領域市場規模可達3000億元。

　　在一個個看似熱鬧的早教班上，老師們在教英語、講故事、做運動;孩子們活蹦亂跳或者打瞌睡，表情似懂非懂;而孩子屁股后面緊跟的是家長，他們配合老師完成教學任務，評判教學效果和性價比。

　　對此，一些教育專家表示，不以培養孩子的興趣為目的，而是單純強化某種技能，甚至提前學、超前教的早教課，違背幼兒成長規律，與拔苗助長無異，與教育的初衷背道而馳。因此，社會各界必須多方發力，讓早教班的“虛火”盡快降下來，讓幼兒教育回歸本真。

　　從全面普及育兒知識入手，轉變家長的教育理念和追求，讓家長回歸育兒理性。從調查的情況看，很多給孩子上早教的家長認為，孩子的智力越早開發越好，這樣等孩子到了上學的年齡也能更快地適應學習。但是不是所有的孩子都能適應早教，主要還是得看孩子的適應情況。特別需要提醒的是，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，是在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創造豐富的教育環境。不盲目跟風，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。正如專家所言，早教班是一種商業產品，不是教育行為。如果把早教完全寄希望于早教機構的話，這個大方向就搞錯了。

　　要引導家長選擇適合育兒的教育方式，重視培養幼兒良好的學習品質，不以幼兒學到了多少知識論高低。幼兒教育要遵循幼兒的特點和成長規律，不能違背生長發育規律，以犧牲幼兒健康和快樂為代價。要認清家庭教育在孩子成長過程中有著不可替代的重要地位，知道孩子需要什么樣的教育。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向等，都是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質。我們還要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創造的學習品質。實踐證明，忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。去小學化、知識化的幼兒教育是適合幼兒特點的有效教育途徑。

　　要把好嬰幼兒托幼和早教機構市場準入的資格、資質關，提高從業教師專業能力和專業知識結構，改變早教市場魚龍混雜的局面。目前，對0—3周歲嬰幼兒托幼和早教的準入缺乏統一的資格、資質要求，更未明確嬰幼兒托幼和早教的主管部門。因此，各級工商行政(市場監督管理)部門要基于現行法律法規，加強對早教機構開辦資質的審核，按照一般經營范圍登記0—3周歲嬰幼兒托幼和早教機構經營活動。同時，建立協同監管機制。按照“職責法定”原則，即“誰主管、誰監管，誰審批、誰監管”的原則厘清分工和部門間溝通協作，對無證無照經營行為聯合部署開展整治工作。對于已運營的早教機構，應定期對其進行檢查和評估，由教育主管部門牽頭，聯合衛生、消防等相關部門，利用自身職能加強對幼托機構的管理，利用公示信息抽查對該類公司的登記事項進行檢查，及時查處虛假宣傳、不正當競爭、侵害消費者權益等違法違規行為，共同營造公平有序的市場競爭環境。

　　(作者系江蘇省鎮江市教育局辦公室副主任)