據媒體梳理，過去二三十年里，各種負面的標簽先后貼到了中國“80后”“90后”和“00后”身上。但在汶川大地震等重大危機時刻，以及過去兩三個多月里，年輕人用實際行動證明這個標簽是不對的。有學者指出，這一代青年不做時代的“觀眾和看客”，而是用行勝于言的激情和干勁為自己代言、為時代定義。中國從來就沒有“垮掉的一代”，只有一代代“永不彎曲的青年脊梁”。

　　學者的評價或許有待大數據的進一步支撐，但回望新冠肺炎疫情防控期間年輕一代的行動，的確讓人刮目相看，感人落淚的瞬間比比皆是。例如，“95后”男護士鄭益歡看到武漢志愿者招募令時毅然辭職，開車從寧波到武漢武昌醫(yī)院應聘，只因“國難當頭，作為一名醫(yī)護人員，更有責任去一線支援”。從廣東到武漢支援的護士劉家怡，是2000年出生的“千禧寶寶”，在武漢的日子是她離家最久的一段時間。面對自己的選擇，她說：“穿上防護服，我就不是孩子了。”

　　仿佛一夜之間，“90后”乃至“00后”這一代突然長大了，尚顯稚嫩的肩膀就悄悄擔起了社會責任，成為值得信任與托付的一代。由此，也引出一個重要的教育話題，那就是我們該怎樣看待年輕一代，怎樣教育引導那些并不完美的他們。很大程度上，我們怎么看待他們，就是怎樣看待我們自己;我們與他們相處的方式，就是當下社會環(huán)境中人與人相處的方式;我們現在如何教育引導他們事關深遠——因為他們的樣子，就是未來的樣子。

　　一個有意思的現象是，幾乎每一代人都被誤解過、誤讀過，或早或晚地被貼過“垮掉的一代”“失落的一代”“迷惘的一代”等各類標簽。這些標簽的背后，有著明顯的長者權威，是用固化的眼光來看待發(fā)展變化中的年輕人。到頭來，這些判斷往往都被證明是一種武斷。

　　縱觀人類發(fā)展歷史，每一代年輕人都各有鮮明的特性，他們背負世界的方式有點幼稚，不夠自律、學習主動性差、未養(yǎng)成諸多良好習慣，達不到期望等，社會對他們總有一些怒其不爭、恨鐵不成鋼的微詞。但在許多時候，他們卻又能以自己的方式給我們驚喜。而這就是年輕人的特點，是任何年輕一代都必經的成長之路。如果說每一代年輕人身上有什么永恒的東西，熱血、沖動、創(chuàng)新、天真、理想主義、不安于現狀等也許就是答案。

　　正如沒有一個孩子是完美的，年輕一代所體現出來的固有屬性，決定著教育者要始終以變化的、發(fā)展的眼光來看待他們，要給他們試錯的機會，給他們探索的空間，給他們廣闊的天地去闖蕩，讓他們有適合的舞臺去發(fā)展自我。作為孩子重要他人的父母和教師，要有意識地反思過于功利與偏狹的教育觀，不斷糾正那些有悖于孩子身心發(fā)展規(guī)律的教育行為。教育固然要有嚴厲、懲戒、鐵面無私的姿態(tài)，更要有溫柔、寬容、堅定的一面。尤其是對于年幼的孩子，要多看到他們積極向上的一面，多給予鼓勵與激勵，多以欣賞的眼光看待他們。

　　教育的魅力所在或偉大之處在于幫助一個個懵懂無知的孩子找到發(fā)展的方向，幫助年輕一代明確并承擔時代賦予的使命。教育的本職或目標不只是提升孩子的知識、專業(yè)和能力，還包括培育他們的家國情懷、宏闊視野、責任意識等。從家庭、學校到社會，都應該關注每個孩子的心靈成長，帶著善意與溫暖與之溝通，培養(yǎng)他們卓越的能力、有愛的心靈、寬廣的胸懷。

　　說到底，年輕一代不讓人失望、更有作為，需要靠遵循規(guī)律和關注心靈成長的教育。今天，我們用心呵護每個孩子，用心培育年輕一代，達成共識，形成合力，明天他們才能更自信地立于天地之間，成為可靠的建設者和接班人。歷史發(fā)展的規(guī)律告訴我們，孩子終將長大成人，年輕一代終將擔起重任。為了讓他們更好成長，我們也要從自身做起，以寬容的、發(fā)展的而不是挑剔的、苛責的眼光看待他們，以有愛的、尊重的、信任的而不是居高臨下的、頤指氣使的、冷酷無情的行動支持他們，以科學的、競合的而不是功利的、自私的教育理念培育他們。每個孩子被善待、被呵護、被激勵，教育便能發(fā)揮春風化雨之力，讓年輕一代扛得起風浪，不負將來。

　　(作者系本報記者)