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以“小”見大 守護幼兒心理健康

http://www.dtrtvu.com2025年06月09日 09:38教育裝備網(wǎng)

  幼兒階段是人格塑造的關(guān)鍵期,但不少幼兒卻常被分離焦慮、敏感膽小等問題困擾。家長干著急卻不懂方法,幼兒園想幫忙又缺乏合力,家園社協(xié)同教育“斷層”,亟待科學策略干預。山東省淄博市張店區(qū)第一幼兒園嘗試以微觀活動滋養(yǎng)心靈,以宏觀協(xié)同凝聚合力,以“小切口”落實“大教育”,形成“活動滋養(yǎng)—妙招護航—協(xié)同守護”閉環(huán),為幼兒心理健康發(fā)展注入溫暖力量。
  
  足球場上,孩子們奔跑吶喊,不僅鍛煉了體能,更收獲了意想不到的成長。中班的明明曾是個害羞的小男孩,加入足球隊半年后,竟蛻變成自信的小隊長。比賽輸了,他會主動召集隊友分析戰(zhàn)術(shù):“多傳球,下次一定能贏!”在一次次跌倒又爬起的過程中,他們學會了堅持與協(xié)作。
  
  “幼兒園里的小專家”活動,讓每個幼兒都有機會展示特長。原本內(nèi)向的東東,在老師的鼓勵下展示繪畫特長,從小組合作到全班分享,綻放自信光芒。這些小舞臺,成了幼兒突破自我的起點,讓他們被更多人認識和支持,促進了他們的心理發(fā)展。
  
  除了常態(tài)化開展上述小活動,專業(yè)的教育方法也是守護幼兒心理健康的有力保障。我們堅持積極傾聽,走進幼兒內(nèi)心。面對爭搶玩具的浩浩,老師沒有簡單批評,而是蹲下身耐心傾聽。原來浩浩想把玩具帶回家給弟弟,只為得到媽媽的表揚。老師及時與家長溝通,讓媽媽意識到陪伴的重要性。一場小沖突,在積極傾聽中化解,更拉近了家園距離。
  
  共讀《我的情緒小怪獸》這樣的繪本時,幼兒會驚喜地發(fā)現(xiàn),快樂是黃色的,傷心是藍色的。通過共讀,他們學會了識別和管理情緒,就像給自己的心靈裝上了“導航儀”。
  
  此外,我們還積極構(gòu)建家園社聯(lián)動體系,為幼兒心理健康發(fā)展營造良好環(huán)境。
  
  理念共識是基礎(chǔ)。我們通過家長進課堂、家長開放日等活動,把育人理念傳遞給家長。家長走進幼兒園課堂,親身體驗孩子的學習和生活環(huán)境,與教師深入交流教育理念和方法,增進彼此的理解與信任。
  
  資源共享促合力。各方理念統(tǒng)一后,教育資源得到整合利用。家長有的捐樹苗綠化校園,有的邀請醫(yī)生講急救知識;社區(qū)開放活動場地,組織祖孫三代共繪“心靈樹”;眼科醫(yī)院、婦幼保健院等專業(yè)力量也紛紛加入,為幼兒身心健康保駕護航。
  
  制度保障穩(wěn)長效。幼兒園建立“三級協(xié)同機制”,明確各方職責和權(quán)利,還與社區(qū)、醫(yī)院等簽訂共建協(xié)議,制定聯(lián)合共建實施方案,確保家園社協(xié)同育人工作落到實處。
  
  幼兒心理健康教育是一場漫長的接力賽,我相信:只要用愛澆灌,每一株幼苗都能在心靈的花園里,綻放屬于自己的精彩。
  
  (作者系山東省淄博市張店區(qū)第一幼兒園園長)

(來源:《中國教育報》 )
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