少年強則中國強，教育乃立國興邦之本。每年兩會，教育問題都會被頻頻提及，尤其是在經(jīng)濟高速發(fā)展造成貧富差距日漸明顯的背景下，教育作為促進社會階層流動、調(diào)節(jié)社會公平的重要手段，近年來被賦予的期望越來越高。而這其中，作為弱勢一方的農(nóng)村教育一直是關(guān)注的重點。詳細>>> |
抓辦學條件，建設(shè)農(nóng)村美麗校園。近年來實施了農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)、校安工程、初中工程、薄改計劃等重大項目。實施農(nóng)村學生營養(yǎng)改善計劃，惠及3200萬名學生。義務(wù)教育階段國家財政性教育經(jīng)費支出60%以上投向農(nóng)村地區(qū)。完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，自2007年以來，連續(xù)七次提高農(nóng)村生均公用經(jīng)費標準。詳細>>>
|
廣東省通過教育“創(chuàng)強爭先”、推進義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)標準化發(fā)展等工作，農(nóng)村學校的辦學條件已經(jīng)有了很大的改善。但不可否認的是，受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制的長期影響，當前農(nóng)村教師隊伍還存在職業(yè)吸引力不強、補充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)師資缺乏、整體素質(zhì)不高等困難。詳細>>> |
“治窮要治本，扶貧先扶智，扶智先扶教。”為解決“一代貧代代貧”的貧困“代際傳遞”問題，讓貧困老百姓真正走出“貧困陷阱”，全國政協(xié)委員、華中師范大學黨委書記馬敏從教育信息化的角度思考了邊遠地區(qū)的精準扶貧。詳細>>> |
