新建本科高校在提升我國人口整體受教育水平、支持所在區(qū)域發(fā)展、緩解就業(yè)壓力等方面起到巨大的推動作用，但是新建本科高校存在辦學趨同、人才培養(yǎng)同化，與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)等現(xiàn)象。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟要求，新建本科高校應(yīng)該用敏銳的眼光準確感知和預見變化，將適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新、融入技術(shù)創(chuàng)新、引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新作為貫穿辦學的主線，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才。通過明確人才培養(yǎng)新定位，實施多主體參與的人才培養(yǎng)新途徑，建立新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)新體系，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性生態(tài)新系統(tǒng)，這既是解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革要求不匹配現(xiàn)實問題之需，也是實現(xiàn)新建本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的時代之要。
明確新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)新定位，培養(yǎng)具有較強的新技術(shù)運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的人才。新建本科高校培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才，需要將其定位與學校層次和辦學任務(wù)緊密結(jié)合，以“應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型”為導向，以“增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力、為學習者創(chuàng)造價值的能力”為旨歸，以促進科技成果轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化、提升新技術(shù)成果市場價值為根本，形成具備設(shè)計、融合和集成思維，具有技術(shù)發(fā)明的應(yīng)用者、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的改革者、創(chuàng)新理念的實踐者的人才定位，培養(yǎng)具有較強的新技術(shù)運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的人才。
明確實施多主體參與的人才培養(yǎng)新途徑，打造多維度的產(chǎn)教融合載體。新建本科高校具有緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的天然稟賦，擁有區(qū)域內(nèi)最卓越的人力資源和智力資本，通過集聚區(qū)域內(nèi)相關(guān)主體，將與新技術(shù)相關(guān)的研究成果與區(qū)域內(nèi)資源、人員、技術(shù)、管理、文化等全方位進行實質(zhì)性深度融合，搭建人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合載體，形成多主體參與的產(chǎn)教融合共同體，以解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性供需失衡的“最后一公里”問題。新建本科高校通過博士工作站、企業(yè)研究院、行業(yè)研究所、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新綜合體、產(chǎn)教融合聯(lián)盟等形式，與相關(guān)主體“協(xié)同開展關(guān)鍵核心技術(shù)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學科建設(shè)，打通基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條”，將人才培養(yǎng)納入新技術(shù)應(yīng)用的具體環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮產(chǎn)教融合的天然跨界性，形成“企業(yè)出題、教師析題、學生答題”的新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)路徑，將最新服務(wù)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，通過與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)應(yīng)用課程，將企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需求轉(zhuǎn)為教學內(nèi)容。
明確建立新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)新體系，將同質(zhì)化的知識“單向”傳授向多面型“培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。面對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，人才培養(yǎng)模式必須改變。新建本科高校需要以所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的人才作為培養(yǎng)根本，將提升新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合作為人才培養(yǎng)主線;將傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的人才培養(yǎng)“單向”體系，改變?yōu)榫哂嗅槍π缘囊栽鰪娦轮R吸收能力、提升新技術(shù)應(yīng)用水平、強化新價值塑造思維的多面型人才培養(yǎng)新體系。通過倡導“用明天的技術(shù)、培養(yǎng)今天的學生、為未來服務(wù)”的人才培養(yǎng)新理念，開設(shè)與新技術(shù)相關(guān)的通識新課程;建立大數(shù)據(jù)、工業(yè)機器人等新專業(yè)，建立實施“實訓、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體的新實踐教學體系，建立同類型地方高校聯(lián)盟，建立“項目導師制”，搭建學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，培養(yǎng)學生發(fā)展能力，持續(xù)打造優(yōu)良校風學風，實現(xiàn)人才精準培養(yǎng)。
明確人才培養(yǎng)新系統(tǒng)，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)。新建本科高校培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才，需要明確創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)是人才驅(qū)動，通過改善人才培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)人才培養(yǎng)體系活力，要站在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機，將新技術(shù)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級結(jié)合作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵突破點，以地方高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展中遇到的企業(yè)難題、產(chǎn)業(yè)瓶頸為抓手，加大學生參與教師科研項目的力度、加強學科競賽項目與實際問題的貼合度，拆除人才培養(yǎng)與企業(yè)實際技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用之間的“籬笆墻”，將新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)作為“疏通應(yīng)用基礎(chǔ)研究和產(chǎn)業(yè)化連接的快車道”，在新技術(shù)、新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中實現(xiàn)從樣品到產(chǎn)品再到商品的轉(zhuǎn)化，完成創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的精準對接。
新建本科高校主動把握新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才，是深入貫徹黨的十九大提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展方向，是堅決落實教育部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》的文件精神，是真正把辦學思路轉(zhuǎn)到服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作、轉(zhuǎn)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上來，全面提高學校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。
(作者系衢州學院院長)