日前，在湖南省郴州市北湖區實驗學校五年級（127）班，后排角落一張特意搬來的課桌旁，學校黨委書記單良正認真地做著筆記——這張課桌，便是她在學校有名的“流動辦公桌”。從當學校負責人起的7年來，這張桌子的位置不是固定于辦公室，而是悄然“流動”于教室和教研室，未曾中斷。
　　
　　說起“流動辦公桌”的由來，單良告訴記者，課堂是教育理念落地的“末梢神經”，只有身在一線，管理者才能看清真實的師生互動狀態、教學方法的實際效果和學生的真實狀況，才能找出真正的問題，打破堵點。
　　
　　為此，無論是在郴州市第十九中學擔任黨總支書記，還是在北湖區實驗學校擔任黨委書記，她都打破傳統辦公模式，帶領全校行政干部將“辦公桌”搬到教室、教研室，采取不打招呼、隨機聽課的方式，實地觀察課堂教學情況和學生表現情況。
　　
　　也正是在“流動辦公桌”旁，單良發現了師生在教育教學中的問題，申請了1個國家級課題、4個省級課題、2個市級課題，還參與了3個國家級或省市級課題。“我很愛搞研究，現在還讀著博士。”單良說。
　　
　　2020年3月的一天，在課后時間，單良發現教室里一個孩子表現異常，神情很失落。她悄悄地詢問孩子情況，才知道孩子的父母離婚了。這讓她敏銳地察覺到，目前學校單親孩子不少，這個群體的教育值得高度重視。
　　
　　因此，她申請主持課題“城鄉接合部學校家庭教育指導的實踐研究”。單良告訴記者，城鄉接合部有其特殊性，家庭教育狀況也更顯復雜，這個課題也是為了提供更有針對性的家庭教育指導模式，豐富家庭教育指導理論。“在課題中，我們專門探討了單親孩子的家庭教育問題。”單良說。
　　
　　2022年，義務教育新課程改革正式實施，促使教育工作者從“以教為主”到“以學為主”。在課堂一線，單良發現，不少教師并不能很好地適應這種轉變。為此，作為一名語文教師，單良主持了研究課題“基于學習任務群的初中古詩文閱讀教學的行動研究”，聚焦義務教育語文新課標、新教材的變化，對新課標提出的“學習任務群”的理念進行實踐上的探索，為一線教師進行基于學習任務群的古詩文閱讀教學提供建議、范例和指引。
　　
　　去年9月，在聽了八年級一個班一堂《桃花源記》之后，她捕捉到這堂課還存在不少問題：思政元素挖掘不深、教學方式略顯單一、師生互動尚有空間。
　　
　　由此，單良將思想政治教育與學科教學融合作為核心課題，她帶領課題組成員深入開展了“立德樹人背景下初中語文課程思政的有效實施”等課題研究，一年來，編寫了30個精品初中語文課程思政主題的古詩詞教學設計，撰寫了多篇論文。
　　
　　“未來，我將把這種‘一線工作法’繼續堅持下去。”單良說，“只有離學生最近的地方，才能發現真問題。”