近日，不少學校宣布放春假，讓家長和學生直呼“神仙假期來了”。此前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《提振消費專項行動方案》指出，鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假，更是引發社會各界的廣泛關注與討論。
　　
　　雖然說“鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假”，是放在提振消費的背景下提出的，但是，各地各學校根據實際情況給中小學生放春秋假的意義，遠不僅僅是利好假日消費。
　　
　　一方面，春秋假給孩子們提供了一個親近自然、體驗勞動，或是參與研學等課外活動的時間窗口，為他們走進“社會大課堂”創造了更好的條件，這與時下所推進的為學生減負以及發展素質教育，都有著內在的理念契合；另一方面，增設春秋假，也是專門給孩子、家長及教師增加一個“錯峰出行”的機會，這利于提升一部分人的出游體驗感。
　　
　　可以說，綜合各方面的現實情況來看，鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假，有著非常突出的價值。而近期不少學校開始積極響應，也反映出從學校到學生都對這一假期有著真實的需求。
　　
　　當然，到底要不要設置春秋假，以及具體的方式，還是要因地制宜，結合實際情況加以權衡、探索。比如，春秋假期間，到底是由學校統一組織學生參與集體活動，還是回歸家庭、由各自家庭自行安排，就需要尊重學生和家長的意見。
　　
　　此外，要提升春秋假的質量，真正體現其價值，讓孩子放松的同時，也能有更多的收獲，也離不開社會各方共同創造更好的環境。其中比較突出的一點是，由于帶薪休假落實不到位，常出現“孩子放假、家長無假”的情況。若這一問題不能得到有效解決，就難免影響到一些家庭和孩子的參與度。同時，也要鼓勵博物館、旅行機構等推出和創新一些能夠更好滿足中小學春秋假游玩需求的服務與路線。
　　
　　同時，春秋假的設置，可能也需要注意到城鄉中小學的實際情況差異。如對農村學生來講，遠程出游可能并不現實，甚至有一些學生屬于留守兒童，這種情況下，設置春秋假時如何保障學生有一個充實而有意義的體驗，就更加考驗學校、家庭乃至相關部門的智慧。
　　
　　總之，春秋假作為一種新事物，受到越來越多的學生的歡迎。但具體如何讓其體現應有的價值，還需要各地各學校結合實際情況，在不斷的探索中逐步找到理想的答案。
　　
　　（作者系媒體評論員）