筆者最近擔任了幾次小學語文優質課的評委，被教師們精心設計的板書所吸引。這些板書非常精美、漂亮：有的用一幅圖畫點出了文章的主旨；有的用思維導圖梳理出課文的脈絡；有的用關鍵詞語點出文章的重點；有的用總結反思指明學習的方向……可是，他們都使用了板貼。寫的字是板貼，思維導圖是板貼，圖畫也是板貼，就連關鍵詞也是板貼。這些板貼都是教師事先準備好的。當學生沒有回答到預設答案的時候，教師會一直引導學生，直到說出“答案”。最后，這些板貼湊成了完整的、能夠襯托主題的板書。
　　
　　看似精美、用板貼完成的板書，引起了我的反思。板書的作用是什么？板書能直觀呈現教學內容，突出重難點，梳理知識框架。在課堂上，教師通過手寫板書示范可強化記憶點。動態生成板書的過程便于學生跟隨思考，有利于學生把握課堂節奏與視覺焦點，輔助語言信息有效傳遞。
　　
　　筆者認為，板書應該有教師課前的精心設計，也應該有師生共同生成的內容。手寫的板書雖沒有板貼那么漂亮美觀，書寫也要花更多的時間，但是手寫板書可以根據不同的學生和課堂，機動靈活地對內容進行調整。這樣的課堂更注重課堂生成，更有利于提高學習效率，促進學生的思維發展。
　　
　　師生合作動態生成的板書過程，恰似在課堂上播下思維的種子：學生通過親手書寫可將零散的認知系統化，教師可在即時引導中快速捕捉思維的閃光點，黑板成為師生共同攀登認知高峰的階梯。
　　
　　（作者單位：南京師范大學蘇州實驗學校）