建設教育強國是一項復雜的系統工程，要有目標、有計劃、有組織，其中，評價評估是至關重要的環節。習近平總書記強調，“教育評價事關教育發展方向”。
　　
　　上周，中辦、國辦印發《關于加快構建普通高等學校畢業生高質量就業服務體系的意見》（以下簡稱《意見》），提出“推進就業評價改革”，強化高校畢業生就業質量和工作評價結果使用，作為高校教育教學和學科建設評估、“雙一流”建設成效評價等重要因素。
　　
　　也是在上周，教育部黨組書記、部長懷進鵬調研教育部教育質量評估中心，提出準確理解教育強國建設對評估工作提出的新要求，找準新時代評估工作的全新定位。
　　
　　何謂新要求、新定位？
　　
　　當前，我國各級各類教育正處于從規模數量向內涵質量轉變、從量變向質變“躍升”、從人口紅利向人才紅利高質量發展的關鍵時期和重要階段，亟須解決攻克高等教育對國家戰略的支撐力引領力不足、學科專業和社會需求匹配度有待提高、基礎教育資源配置與學齡人口變化尚未完全適應等問題和挑戰。
　　
　　這些問題的解決，很大程度需要教育戰線全面推動教育觀念、推進方式、評價機制的轉變。通過科學評價，克服“大而全”“同質化”問題，倒逼教育改革，構建起學校、師生、用人單位立體多維評價體系，抓實各級各類人才培養質量的“最后一公里”，增強教育服務國家戰略和區域發展的能力。
　　
　　就拿《意見》來說，優化培養供給體系被置于構建高校畢業生高質量就業服務體系的重要位置。優化培養供給體系，關鍵就在于推動高校動態調整高等教育專業和資源結構布局，讓人才培養更加契合經濟社會高質量發展要求。如此，必須搭建科學完備的監測評價體系，以評價為牽引，推進高校加快學科調整和結構優化。
　　
　　這也是為什么“教育評價事關教育發展方向”。
　　
　　而要以科學的評估體系引導教育改革發展，則要正本溯源，圍繞國家戰略需求和國家核心利益，把完善教育評價指標體系的工作做扎實。
　　
　　需要注意的是，做好這項工作，必須加強戰略研究。
　　
　　懷進鵬在調研教育部教育質量評估中心時指出，要全面加強國內外高等教育布局結構和分類發展研究，全面梳理高等教育分類和布局對經濟社會發展的影響。同一天，懷進鵬還調研了北京外國語大學，強調“認真分析專業設置和就業的關系，深入研究涉外人才市場需求”。
　　
　　近一段時間以來，圍繞教育重大問題研究，教育部多有部署。今年2月，教育部曾召開會議，聚焦貫徹落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》和三年行動計劃，部署加強教育戰略研究相關工作，強調要“不斷提高教育研究專業化水平”。
　　
　　“要把握重點問題，突出實效，持續提升教育支撐服務中國式現代化貢獻度。”——此刻回望該場會議對于教育研究的期待，并結合教育評價工作的新要求、新定位，教育戰線應清晰把握其中蘊含的實事求是的方法論，通過高質量的教育研究，抓好各項工作，在知行合一中不斷推進教育強國建設。（作者系本報記者）