近日，上海市教委發布《上海市義務教育質量綠色指標評價實施方案（2024年修訂版）》（簡稱“綠色指標”）。“綠色指標”在聚焦關鍵要素評價、優化評價方式、強化評價結果運用等方面進行了改革升級，更突出“五育”并舉的育人導向，評價結果不與升學掛鉤，這對引導樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，營造健康的教育環境和生態將起到積極作用。

　　此次公布的“綠色指標”在吸收前兩個版本經驗的基礎上，對照“建設教育強國，基點在基礎教育”等要求進行了升級，更關注學生身心健康，更關注區域之間、城鄉之間、學校之間的均衡發展情況。

　　“綠色指標”評價代表了一種注重學生全面發展、關注教育質量、強調可持續發展的教育評價觀。自2011年首次實施“綠色指標”評價改革以來，上海市堅持用“綠色”尺子為義務教育學業質量“體檢”。從實踐來看，“綠色指標”在引領建立正確的教育價值觀、診斷學校存在的問題、推動學生全面發展等方面發揮了重要作用，也為教育決策制定和課堂教學研究積累了大量的實證數據。

　　推動“五育”并舉，不妨給學校多做做“綠色體檢”。眾所周知，教育評價改革事關教育發展的方向，是教育綜合改革的“牛鼻子”。建立一個科學、全面的評價指標體系是推動評價改革至關重要的一步，決定著評價的方向和質量。堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，把關注點放在學生全面發展上，強化核心素養、創新能力、社會情感能力的培養，有助于為學生成長創造良好的環境，培養能夠適應未來社會發展的高素質人才。“綠色指標”所代表的評價指標的變化，不僅體現出教育評價體系的進步，也清晰地傳遞出這樣一個價值導向。這是國家教育方針的細化和具體化，也是對教育發展規律的科學遵循。

　　給學校多做做“綠色體檢”，關鍵在于推動學校的自我反思與成長。教育評價只有用于解決現實問題、推動學校發展，才具有生命力。上海市的“綠色指標”自誕生之日起就旗幟鮮明地反對功利化，即評價結果不與升學掛鉤，也不需要學校和師生進行有針對性的訓練，不增加學生的學業負擔，同時注重過程性評價和增值性評價。不靠行政命令推動，不再“唯分數”“唯升學”，反而能推動學校進行反思。例如，上海市洵陽路小學根據分析報告反映的“學生高層次思維能力較弱”問題，通過改進課程設置，開設八大類幾十門陽光課程，學生因而有了明顯進步。

　　客觀來看，有必要緊緊抓住學校這一結果運用的責任主體，以“綠色體檢”倒逼學校教育教學改革，為學校找到新的生長點和發展方向。也有必要進一步提高學校運用評價結果的積極性和內驅力，強化評價的診斷和改進功能，讓評價數據更精準地幫助學校認清自己的優勢與不足，激發學校的內在活力。

　　作為政策的制定者、執行者和監督者，教育行政部門在推進學校“綠色體檢”中扮演著重要角色。從上海市的經驗看，一要有系統思維。評價改革不是孤立進行的，往往與課程、教學、管理改革協同推進，要推進系列配套改革，讓評價改革成為解決本土教育發展關鍵問題的突破口。二要牢固樹立科學的教育發展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向，以科學的政績觀努力扭轉以考試分數和升學率評價學校的慣性，確保評價改革真正服務于學生的全面發展。當然，給學校多做做“綠色體檢”，推進教育評價改革，遠不止一所學校、一座城市、一個部門的努力，也需要家庭、企業等社會各界廣泛支持，形成合力，如此方能加快扭轉教育的功利化傾向，促進教育環境和生態的健康發展。

　　（作者系本報記者）