據媒體報道，寒假前夕，唐山學院給大一學生布置了一份特別的寒假作業，讓學生跟長輩“深挖”一次家風家訓，真正理解其中的內涵和意義，做一件傳承良好家風的實事。

　　家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。家風潛移默化地影響著一個人的思想觀念和行為方式，也無形中塑造著一個人的精神世界和意志品質，且由家庭到社會，由個人到群體，生發并激蕩成時代新風尚，凝聚起強大的正能量。從這種角度看，作為青少年積極價值觀形成和健康精神成長的重要起點，良好家風的傳承不僅是家庭的分內事，也是需要全社會關注的重要事。

　　在高校思政課上融入家風內容，既有現實意義，又有長遠價值，有助于引導大學生與父輩建立親密關系，從家風中汲取奮進力量，培養正確的價值觀、家庭觀，讓愛家愛國、向上向善、共建共享的新時代好家風不斷傳承。中辦、國辦印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中指出，“廣泛開展文明家庭創建活動，挖掘和整理家訓、家書文化，用優良的家風家教培育青少年”。可見，把家風融入大學思政課堂，是落實相關文件的具體要求，既豐富了思政課堂的內容，又能將家庭作為育人共同體，不斷提升思政教育的育人成效。

　　“家庭者，人生最初之學校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胚胎于家庭中。”站在歷史的長河之上，回顧那些家喻戶曉的家風家教、令人津津樂道的家訓家規，我們不難發現，好的家庭教育對一個人成長成才，乃至社會進步，都有著深遠的影響。在探索大中小學思政課教育一體化建設的過程中，全國高校不妨重新審視“家風作業”，通過各種形式將其融入日常思政教育教學，并善用“家風作業”，填補寒暑假期的思政教育空白期，讓家庭真正成為大學生成長成才的好幫手。

　　“家風作業”之所以有四兩撥千斤的育人成效，一方面是因為其實現了用身邊事解心里事，幫助大學生卸下了可能存在的心理包袱。現實中，許多父母由于缺乏青春期教育的經驗，在孩子參加中考、高考的過程中，或因教育方式不當，或因溝通渠道不暢，容易積累或多或少的親子矛盾。“家風作業”給暫時離開家庭的大學生一次反思自己過往行為的機會，重新審視自己與父母的關系。由于大學生在高校思政課上對原生家庭、家風家教有了一定的了解，因此回到家庭在了解家風、與父母深入對話的過程中，原本的家庭問題、代際矛盾以及一直沒有解開的心理困惑，都有可能一一化解。這一點從新聞報道中思政課教師所言的“一些學生的微信朋友圈開始對父母解除屏蔽”可見一斑。

　　大學生與父母深入交流、換位思考、達成和解，在理解父母良苦用心、了解家庭以及家族歷史的基礎上，也會慢慢積蓄成長的力量，學會以父母為榜樣，擔起家庭責任，為社會作出貢獻，在腳踏實地的工作中彰顯自我價值。也許有的父母不能給孩子全面的職業發展指引，但父輩的奮斗史、父輩無限的情感包容與始終如一的精神支持，是激發大學生奮進的動力源泉，是大學生身心蛻變的催化劑，在某種程度上也是非常有效的思政教育。

　　另一方面，“家風作業”做到了用身邊事講天下事，以小見大，見微知著。實際上，家與國、個人與社會是有機聯系的整體，家風與社會主義核心價值觀、城市精神有著密切聯系。當家庭發展史、家族迭代史與社會變化史、民族奮斗史貫穿結合起來，更容易引導大學生思考個人與社會、現在與未來、家庭與社會的關系，進而激發持續奮進的動力，厚植敬業奉獻、愛黨愛國的情懷，既追求小家庭的幸福和諧，又追求國家和民族的更好發展。

　　引導大學生增進與家庭的聯結，從父輩、祖輩身上汲取成長動力，是高校思政的重要組成部分。高校應充分重視家風的巨大育人價值，善于把家庭家教家風教育引入思政課堂，使新時代大學生對家教家風有更為深刻的了解和體認，在家庭中扎下責任擔當之根，在社會上一展砥礪報國之志。

　　（作者系渤海大學馬克思主義學院碩士研究生）