最近，江蘇省常州市河海實驗學校公布了3年來的跟蹤案例分析情況，結果顯示，雖然提前學的學生在開始時確實會領先，但是隨著時間的推移，這種優勢會逐漸消失。因此，提前學的意義不大。

　　一段時間以來，因為對“不要讓孩子輸在起跑線上”的誤解，學前教育層面出現了小學化的傾向。很多家長開始給幼兒園階段的孩子報名各種興趣班、學習班，變相“拔苗助長”。由此引發的連鎖效應更是影響了整個基礎教育的生態，加劇著家長的焦慮，并進一步轉嫁到幼兒教育中，給幼兒的終身學習與發展造成了不良的影響。

　　適應自然，遵從幼兒自身的發展規律與特點，是基本的教育常識。首先，幼兒的學習與發展特點決定了他們不適合過早地接觸抽象的知識。幼兒的認知能力和思維方式還不夠成熟，他們更適合通過游戲、探索和體驗來學習。提前學習拼音、口算等抽象知識可能會讓孩子感到壓力過大，從而失去對學習的興趣。其次，幼兒階段的教育應該注重培養孩子的學習興趣、習慣和能力，而不是過早地傳授知識。如果孩子在幼兒園階段就已經掌握了小學的知識，那么他們在進入小學后可能會掉以輕心，對學習產生輕視，導致后期的學習難以為繼。

　　為促進幼兒身心健康發展，近年來，教育部及各省區市教育主管部門出臺了多項幼小銜接和幼兒園課程綱要相關政策，都強調要尊重幼兒身心發展規律，禁止幼兒園小學化傾向。《中華人民共和國學前教育法（草案）》明確要求幼兒園堅持保育和教育相結合的原則，根據學前兒童身心發展規律和年齡特點，科學實施保育和教育活動，不得教授小學階段的課程內容。

　　常州市河海實驗學校的案例分析報告，不過是再一次驗證了這些教育常識，再一次用事實提醒全社會，尊重成長規律，切勿拔苗助長。家長應該關注孩子的學習興趣和需求，尊重孩子的個性和選擇，幫助孩子發現自己的優勢和潛力，引導孩子養成良好的學習習慣和態度，如按時完成作業、認真聽講、積極思考等。同時，家長應該為孩子創造良好的學習環境，提供豐富的學習資源和支持，鼓勵孩子自主學習和探索。對于幼兒園來說，要防止保育和教育活動小學化，根據幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與小學的教學方式、活動方式相融合。對于學校來說，嚴格實行零起點教學，避免給家長傳導提前學的焦慮，從而解除家長的擔憂和顧慮。

　　（作者系上海市虹口區廣中路幼兒園教師）