近日，廈門大學物理學教授蔡端俊“跨界”賞析京劇、帶學生欣賞黑膠唱片、教學生唱名篇名段的選修課“國劇賞析”成功“出圈”。蔡端俊教授開設的這堂選修課堂堂爆滿，搶課的學生是規(guī)定人數(shù)的三四倍，甚至得提前半小時才能搶到好座位，學生們在又“唱”又“玩”中切實地感受和學習了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不僅是“國劇賞析”課，近年來，高校里的傳統(tǒng)文化課程花樣不斷翻新，創(chuàng)意層出不窮，讓學生得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

　　文化興則國家興，文化強則國家強。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性傳承、創(chuàng)新性弘揚，高校責無旁貸，必須要開拓思路，創(chuàng)新形式。課堂是高校教育的主渠道，也是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，必須把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入到教學主陣地之中，與思想政治教育、社會主義核心價值觀培育、學科教學內(nèi)容有機整合，著力打造一批有影響、有內(nèi)涵、受歡迎、受重視的傳統(tǒng)文化課程，讓課堂有創(chuàng)新、學生更受益、文化再發(fā)展。

　　高校課堂弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要觀念變革。當代大學生、特別是“00后”大學生具有更強的自主意識和創(chuàng)新意識。面對新一代的受眾，如果高校仍然以舊思維開展課堂教學工作，不共情更不走心，就只能在學生的內(nèi)心之外徘徊，實際上就是在“推開”學生。時代不同，生情不同，高校必須與當代大學生同頻共振、同向而行，想其所想、念其所念，積極思考探索弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的更多可能。高校應以大調(diào)研工作為契機，一方面深度挖掘傳統(tǒng)文化資源特別是地方文化資源，確保將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化原汁原味地傳遞給學生；另一方面主動了解大學生的所需、所想、所念，詳細掌握當前大學生的性格趨勢、喜好形式、接納程度等內(nèi)容，確保工作有的放矢。

　　高校課堂弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要創(chuàng)新手段。近年來，在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，短視頻的興起，給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承提供了良好的契機。智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)，VR、AR、元宇宙、人工智能等新技術也給傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來了全新機遇，為新形態(tài)課程資源建設提供了技術載體，可以有效賦能傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)“傳統(tǒng)文化+科技”的深度疊加和快速迭代。高校應著力推動中華傳統(tǒng)文化教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用新技術新手段建設傳統(tǒng)文化的資源素材庫和課程知識圖譜，以可視化的方式展現(xiàn)知識關系網(wǎng)絡，構(gòu)建傳統(tǒng)文化學習和賞析之間的邏輯關聯(lián)，通過知識管理、學習導航、學習評估等功能，為學生提供個性化、可視化、智能化的學習路徑，有效提升學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

　　高校課堂弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要形式創(chuàng)新。各類國學、國風、國藝、國技都需要找到當代大學生喜聞樂見的形式來充分展示其藝術魅力、文化底蘊以及育人價值。當代大學生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸了海量信息和活動形式，機械教條的單方面輸出講解已然無法引起他們的注意力、無法觸發(fā)他們的興奮點，沉浸式的、體驗感更強的方式才能更好引發(fā)內(nèi)心的觸動。高校應進一步加強聯(lián)合政產(chǎn)學研的文化資源和跨學科的認識視角，把時代發(fā)展的最新內(nèi)容特別是最新話語、最新人物形象與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，推動傳統(tǒng)文化的課程群建設，同時納入研討、辯論、演出、調(diào)研、體驗等參與度更高的教學形式，引導大學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境中產(chǎn)生更多辯證思考，從而更加深刻、全面地認識傳統(tǒng)文化，內(nèi)生出對傳統(tǒng)文化的認同感和文化自信。

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