為深入貫徹落實黨的二十大精神，扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，近日教育部研究制定了《教師數字素養》標準。這一行業標準，對于提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任具有重要意義，也有助于借力新技術深化學業評價改革。

　　借力新技術深化學業評價改革，是落實新時代教育評價改革總體方案的迫切要求。智能技術、數字技術等新技術的發展及其在教育領域的應用，極大推動了教育變革。數字技術在教育中的應用和數字教育，是兩個既相聯系又有區別的概念。強調數字教育，既是要發揮數字技術賦能教育，又要通過數字技術打造教育新生態。推行數字教育，充分利用信息技術，對于改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價以及提高教育評價的科學性、專業性、客觀性，意義重大而深遠。

　　借力新技術深化學業評價改革，是破解“唯分數”評價頑疾的有效手段。科學有效的學業評價不僅可以讓學生根據評價結果及時了解并調整自己的學習狀態，還有助于教師據此反思并改進自己的教育教學。在傳統的學業評價中，最重要的方式是考試。此外，學生在課堂上回答提問、參與討論的表現和在課后完成作業情況等，也是了解學生學習狀況的重要形式。必須指出的是，近年來學業評價改革一直是教育評價改革的重點，取得的成效十分明顯，但是在一些地方和學校仍然存在落實難的困境。在切實推進“雙減”、破解“唯分數”評價頑疾的新形勢下，我們應當借助數字教育，進一步深化學生學業評價改革。

　　借力新技術深化學業評價改革，優勢明顯。傳統的學業評價有其優勢，但從觀念上看它是站在學校的角度，對學生的學習給予認定和證明，這是以學校為中心的理念。改革學生評價，促進德智體美勞全面發展，必須堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系。以數字技術為例子，它使教學行為數字化，學生的學習經歷和學習成果才能以數字化的方式保存下來，實現了技術與手段的融合，這種海量數據可以形成學習者畫像和教育知識圖譜。往深層次看，數字技術改變的不僅僅是學生學習記錄、表達和評價的手段、方式，它更改變了當下的教育教學觀念和教學模式。

　　借力新技術深化學業評價改革，正當其時。自教育部2012年開展教育信息化試點工作以來，教育信息化進程不斷加快，國家智慧教育平臺建成并投入應用。目前，我國中小學互聯網接入率達100%，基礎教育已經形成了數字化基礎設施日趨完備、優質數字教育資源不斷豐富、數字化教學應用逐步擴大、師生數字素養不斷提高的良好態勢，為深入實施基礎教育數字化戰略創造了有利條件。

　　借力新技術深化學業評價改革，要系統謀劃。借力新技術深化學業評價改革，一定的投入是必不可少的，但關鍵是要系統謀劃。要落實中央要求，結合地方實際，形成正確的評價導向和清晰的推進思路。新技術要為學業評價服務，學業評價不能讓位于新技術。以學業增值性評價為例，就是要改變評價的關注點，拓寬評價維度，通過探索學業“增值性評價”的構成要素，改進教學，提質增效。從社會角度解決“擇校”“擇生”問題，促進教育公平，從學生角度測出學生潛能，因材施教，個性化發展，從學校角度提升管理。

　　學業評價不是孤立的，它與黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、用人評價等緊密相連。借力新技術深化學業評價改革，要與其他評價統籌考慮，共同發力。

　　（作者系安徽省蕪湖市弋江區教育局教師發展中心主任）