踏著春天的腳步，多地中小學生背上書包，走進裝扮一新的美麗校園。在多地中小學校園，可以看到師生們返校井然有序，感受到新的希望正在孩子們心間播灑。新學期已經(jīng)開始，疫情期間堅持線上網(wǎng)課的孩子們重啟了校園生活，如何幫助重新回歸的孩子快速融入校園、開啟學習，成為現(xiàn)實課題。

　　回到熟悉的校園，開啟新的學習歷程，客觀上需要家長配合教師，科學地幫助學生制訂新學期的計劃書。一份完整有效的學習計劃通常包括發(fā)展目標、時間安排、具體辦法和實施措施等內(nèi)容。在當前新形勢下幫助學生做好科學合理的新學期計劃，筆者認為需要遵循以下原則。

　　均衡全面性。均衡全面性指的是一方面要考慮國家對學生發(fā)展的宏觀要求，即德智體美勞全面發(fā)展，要關注“五育”的協(xié)同性，要合理安排德育、藝術活動、勞動實踐、體育鍛煉等內(nèi)容，促進學生完整協(xié)調(diào)地發(fā)展。另一方面，要注意學習是學生計劃書的核心，但不是全部，家長配合教師要幫助孩子把學習、交往、休閑、娛樂統(tǒng)整進計劃中。因此計劃需要兼顧多方面，讓孩子學得好、玩得好，不斷推進自己在學業(yè)、生活諸方面的提升和發(fā)展。

　　因生制宜性。疫情對生活的沖擊，對健康的沖擊，以及學習、生活方式的被迫改變，客觀上對每個孩子及其家庭形成挑戰(zhàn)和沖擊。較長時間的線上課、疫情帶來的心理沖擊可能對不同的孩子產(chǎn)生不同的影響，不同的孩子可能需要不同的方式去整理心情，去療愈創(chuàng)傷，去克服困難，去迎接希望。此外，每個學生的學習特點、學習風格各不相同，有的學生記憶力強，有的學生理解力好；有的學生學習快，有的學生學習慢；有的學生樂于獨立，有的學生喜歡合作。這就需要教師指導學生對自己進行全面的分析，了解清楚自己的優(yōu)缺點，制訂適合于自己特點的計劃書。

　　具體可操作性。計劃書不宜太宏觀，要具體明確，要具有可操作性。比如當學生對某項任務可能不太確定具體目標時，應該指導孩子細化成幾個階段性小目標，形成目標清單，通過各個小目標的逐一實現(xiàn)，來達成計劃書中的整體目標。

　　明確可衡量性。所謂可衡量性，是指目標不但要具體，還要可以進行衡量，這樣孩子才能知道自己到底有沒有達到所設定的目標。鑒于此，在協(xié)助孩子制訂目標時，要注意盡量不要設定那些本身極易改變的目標，不要過多地跟同學去“攀比”，可以跟自己去比，一步一個腳印，踏實前行。

　　切己可實現(xiàn)性。在學生設立計劃目標時，教師要引導學生認真思考，他是否真的相信自己能達到這個目標。如果目標過低，形不成挑戰(zhàn)，激勵不了學生；如果目標過高，可能會因為無法完成而影響學生的自信心。另外，在制訂計劃的具體內(nèi)容和實施舉措時，注意要有一定的伸縮性，這樣就可以適應新學期的一些臨時變化，完成計劃的可能性也就增加了，這樣也有利于學生增強自信心。

　　密切相關性。相關性既包括目標、任務與學生個體的吻合性，也包括各目標、任務之間的相關性。學生在制訂計劃書時會確定一些大目標，在大目標下會有一些小目標，實際上會形成類似“目標群”的形態(tài)。教師要關注計劃書中的大目標是不是起到了導向作用，其下的小目標有沒有偏離大目標，如果偏離了，需要及時糾偏。

　　清晰時限性。計劃書中所確定的目標，不管是大目標還是小目標，都需要設定一個清晰的時限，孩子要在自己設定的時間范圍內(nèi)完成相應的目標。有了清晰的時限，學生心中就有了明確的終點，同時也有了任務感和緊迫感，這樣有利于學生結合所設定的發(fā)展目標、任務、不同階段的學習特點建立有針對性的合理化時間安排。

　　制訂計劃書既是一次清晰認識自身基礎的活動，也是一種對自身整體未來發(fā)展的規(guī)劃。當學生有了科學合理的個性化計劃，并開始認真執(zhí)行時，快速融入校園，開啟新的學習和生活，也就是自然而然的事了。

　　（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）