“我大學畢業60多年，對科學以及科學素質培養有所體會。我們不單要講科學，還要講創新，科學素質教育的核心是創新。科學教育要從使命中培養出興趣，進而發展為熱愛，形成個人的追求，才能形成真正的創新。”近日，鐘南山院士在《中國教育報》撰文暢談中小學生科學教育，引發廣泛關注。

　　科技創新關鍵在人才培養。基礎教育學段科學教育的高質量實施對于創新人才的培育有著至關重要的作用。中小學創新人才培育，核心在科學素養的提升。義務教育科學課程標準明確，科學教育課程的目標是培養學生核心素養，其主要由科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個維度組成。實現中小學生科學素養的全面發展是我國基礎教育學段科學教育的中心任務，需要全方位立體式培養。

　　為實現中小學生科學素養提升，首先要幫助學生樹立堅定的科學使命，打造堅強的科學意志。鐘南山院士指出：“科學教育要從使命中培養出興趣，進而發展為熱愛，形成個人的追求。”堅定的使命感能夠驅動個體全身心投入科學研究。我國首位獲得諾貝爾生理學或醫學獎的著名藥學家屠呦呦，肩負國家使命研制抗擊瘧疾藥物，埋頭于醫學古籍，帶領團隊四處走訪名醫，從2000多個藥方中鎖定“青蒿”的寶貴價值。當時實驗條件簡陋，沒有任何防護，實驗中患上中毒性肝炎，不得不住院療養。后來她還自請以身試藥，驗證在人體上的有效性。依靠堅強的意志，屠呦呦不負使命，最終迎來青蒿素問世。我國航天事業發展亦是如此。當年起步時，我國經濟實力弱、技術單薄、人才稀缺。中國航天人肩負國家使命，依靠強大意志，克服重重困難，從一無所有到現今夢天，取得了一系列重大成就。正是堅定的科學使命感，支撐科學家沖破一道道難關，作出卓越貢獻。

　　其次，要注重培養學生的問題意識，提升學生敢于、善于提出問題的能力。提出問題是科學研究的第一步，也是最為重要的一步。只有科學的、有意義的、具有前瞻性的問題，才能引導科學研究走在正確的道路上。建立科學的問題意識，形成精準的提問能力，才能讓學生在紛繁復雜的世界中撥云見日，識別事物背后的隱藏關系，發掘存在的本質問題，進而再去破解這些難題。

　　再其次，要重視自然科學與藝術素養的交互融合。良好的藝術素養為科學研究奠定了迸發靈感的氛圍。在科學界，常有科學家兼具藝術天分。袁隆平院士常常白天在試驗田里勞動，晚上拉小提琴，還曾多次在重大場合進行表演。可以說，藝術與科學在思想上存在共鳴，藝術的感染與熏陶可以打開通往科學靈感的大門。在基礎教育學段，科學學習不能僅僅局限在若干科學學科中，更應該擴展到廣泛的社會科學、人文學科中，以實現相互啟迪、協同共進。

　　最后，要在科學探究與實踐的過程中落實科學素養的提升。現如今，項目式學習、研究性學習、翻轉課堂等創新型教學模式正在走入課堂，提倡學生在自主探究中學習。在這些教學模式中，學生親身經歷科學探究過程，積極參與科學實踐，通過主動思考、自主動手、交流協作、解釋論證等環節，激發認知潛能，促進認知轉變，進而達成思維多樣化發展、素養全面提升的目標。

　　(作者系中國教育科學研究院基礎教育研究所助理研究員)