云南省中考改革把體育與語、數(shù)、英并列，按100分計入升學總分，除了我國初中畢業(yè)升學體育考試從探索試驗到大面積推廣再到取得社會認同40余年積累形成的良好基礎外，還有如下幾個方面的原因。

　　其一，符合現(xiàn)代教育科學發(fā)展的正確走向。2018年9月，全國教育大會再次強調(diào)健康第一的教育理念，把改善青少年學生體質(zhì)健康、充分發(fā)揮學校體育獨特的育人功能提到了前所未有的高度。

　　其二，這是改善中國青少年體質(zhì)健康狀況富有針對性的有效手段。眾所周知，30年來中國青少年學生體質(zhì)健康發(fā)展水平與我國經(jīng)濟、社會、教育、文化、醫(yī)療等方面的發(fā)展并不同步，在身體機能、身體素質(zhì)、健康指標等多方面存在問題，有些還十分嚴重。在人的發(fā)展中身體健康是最基礎、最重要的前提，其他所有的發(fā)展都依賴于此。因此在青少年健康成長的過程中必須要有引導性政策，甚至強制性要求。

　　其三，這與“國家義務教育課程設置實施方案”對體育課程安排是一致的。九年義務教育課程設置及課時安排中，在總課時內(nèi)，語文課時比例排在了第一位，數(shù)學課時比例位列第二，體育課時比例列第三位。如果加上高中階段216個體育課時、大學階段144個體育課時，我們國家從小學一年級到大學二年級14年體育課時達到1312—1407課時。由此可見我國教育對體育課程和青少年學生體質(zhì)健康發(fā)展的重視。因此，把體育與語、數(shù)、英并列為主科，讓體育從邊緣化回歸教育主陣地，是科學、理性、客觀的選擇。

　　其四，這是發(fā)揮體育的獨特育人功能、營造健康文明社會風尚的重要契機。德智體美勞全面發(fā)展的教育方針中的“體”，不僅僅是使青少年學生體魄強健，更應使青少年學生人格健全。而過去較長時間以來，我們把更多的注意力放在了改善學生群體的生物性指標上，忽略了學生的心理和精神狀態(tài)。近幾年學校體育學科核心素養(yǎng)越來越明確，即通過體育學習，讓學生掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的運動能力與習慣、健康知識與行為、體育情感與品格，簡言之即為運動能力、健康行為、體育品德。其中體育品德的形成離不開學生的親身參與和體驗，而這正是體育帶給青少年學生獨特的、其他文化課難以給予的東西，這些參與、體驗、習得、形成的優(yōu)秀品質(zhì)對青少年學生一生的發(fā)展能起到非常重要的作用。如果這種認識和觀念逐步為社會大眾認同、接受的話，健康文明的生活方式就會離我們越來越近。

　　體育中考改革是在40余年探索、實踐的基礎上，順應現(xiàn)代教育發(fā)展需求和趨勢的必然結(jié)果。全國各地在落實全國教育大會精神過程中，要充分發(fā)揮學校體育應有的育人功能，學校體育也必將從原來的邊緣化地位逐步回歸教育的主陣地。

　　(作者系河南省教育廳體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處原處長)