據媒體報道，伴隨著全國各地中小學陸續(xù)迎來新學期，很多地方的家長、學生收到學校的一則提醒：學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經家長同意，書面提出申請，但不得帶入課堂。

　　近年來，中小學生因過度使用手機而產生的諸多問題，如沉迷網游、近視率上升、學業(yè)成績下降等，受到廣泛關注。對此，教育部辦公廳今年年初專門印發(fā)通知要求，學生原則上不得將個人手機帶入校園。隨后，各地教育行政部門及時進行部署，從現實來看產生了實際效果，原本頗有爭議的手機管理問題有著塵埃落定之勢。

　　例如，北京市教委要求各中小學設校內統(tǒng)一集中保管學生手機設施設備，江西明確了中小學校教職工的管理職責，山東、上海等地多所學校設立了手機保管箱。廣州各小學僅允許學生帶電話手表入校，并鎖定了使用時段;中學實行走讀學生禁止帶手機入校，住宿學生需要帶手機的，須提前向學校申請報備，入校后手機統(tǒng)一交給老師保管，離校前統(tǒng)一返還學生。這些做法應該說都體現了因地制宜的總體原則，展現了不同程度的教育智慧，相信隨著時間的推移一定會收到積極成效。

　　的確，對于校園內的手機管理，既要遵循教育部辦公廳印發(fā)的《關于加強中小學生手機管理工作的通知》的總體原則，也要因地制宜，因學齡、學情等情況予以彈性處理，不宜中小學搞一刀切;既要尋求當地學校、家庭等的共識，讓手機管理辦法得到相關主體發(fā)自內心的遵守，也要體現人性化的一面，而不是延續(xù)野蠻粗暴的管理理念。諸如讓學生將手機丟進水桶銷毀、發(fā)現學生課堂上玩手機即勸退、公開砸毀學生手機等行為，都不該再次發(fā)生。

　　真正有效解決校園內的手機問題，要靠人性化的制度，更需要家校的合力引導。實際上，借助此次新學期開始的契機，父母要有意識把手機使用作為必需的家庭課，主動為孩子使用手機做好榜樣。尤其是孩子剛上小學的父母，更要為孩子做好榜樣，共同約定手機使用時限，幫助孩子科學理性對待并合理使用手機，致力于提高其自我管理能力和信息素養(yǎng)，這樣才能最大限度減少孩子沉迷網游等不良行為，使其專注于良好學習習慣的養(yǎng)成，進而打好基礎，快樂生活，健康成長。

　　學校也有必要針對不同年齡學生、城市農村不同地域等情況，采取差異化的手機管理舉措。一方面可以結合中小學生的年齡特點，引導孩子開展豐富的課外體育活動，給學生布置充滿趣味性的體育、科學作業(yè)，讓學生體驗到體育、科學的巨大魅力，進而減少手機使用時間。另一方面可以通過主題班會、綜合實踐課等，讓學生看到沉迷手機的危害，理解科學使用手機的必要性，引導學生轉而利用互聯(lián)網上豐富的教育資源，養(yǎng)成利用手機開闊視野、發(fā)展特長的習慣。

　　手機使用不是一個小問題，反映著學校管理和德育工作水平。從規(guī)范手機使用到利用手機做好自主學習、終身學習大文章，手機不僅變成育人工作的一塊重要陣地，更好發(fā)揮育人的正向功能，也會逐漸成為中小學生全面發(fā)展的重要輔助工具。從合力幫助孩子養(yǎng)成手機使用好習慣，到孩子具有較高的媒介素養(yǎng)，學校、家庭、學生由此才都成為贏家。

　　(作者系山東省滕州市龍泉街道教育聯(lián)區(qū)教師)