首先請回想一下，這一年間我們出行必備的健康碼是怎樣生成的?健康碼申領時需要填寫個人身份信息、近期到訪地點、是否接觸疑似或確診人員、自身健康情況、手機號碼等，后臺根據(jù)這一系列數(shù)據(jù)判斷申領人的狀態(tài)屬于綠碼、黃碼還是紅碼。這就是數(shù)據(jù)采集的過程。

　　數(shù)據(jù)采集是根據(jù)特定的需求收集相關數(shù)據(jù)的過程

　　教育是一個相對復雜的系統(tǒng)，涉及教學、管理、教研、服務等諸多業(yè)務，不同地區(qū)、不同學校也存在差異，這就導致教育大數(shù)據(jù)采集的復雜程度高。

　　教育大數(shù)據(jù)采集根據(jù)來源和范圍，可分為個體教育大數(shù)據(jù)、課程教育大數(shù)據(jù)、班級教育大數(shù)據(jù)、學校教育大數(shù)據(jù)、區(qū)域教育大數(shù)據(jù)和國家教育大數(shù)據(jù);根據(jù)場景可分為線上教學和線下教學數(shù)據(jù);根據(jù)數(shù)據(jù)源可分為“人”和“物”，“人”即學生、教師、管理者、家長，“物”即信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)站、服務器、多媒體設備等。

　　01.個體教育大數(shù)據(jù)

　　包括教育部 2012 年正式發(fā)布的教育管理信息化系列行業(yè)標準(教技[2012]3 號)規(guī)定采集的教職工與學生的基礎信息、用戶各種行為數(shù)據(jù)(如學生隨時隨地的學習行為記錄、管理人員的各種操作行為記錄、教師的教學行為記錄等)以及用戶狀態(tài)描述數(shù)據(jù)(如學習興趣、動機、健康狀況等)。

　　02.課程教育大數(shù)據(jù)

　　圍繞課程教學而產生的相關教育數(shù)據(jù)，包括課程基本信息、課程成員、課程資源、課程作業(yè)、師生交互行為、課程考核等數(shù)據(jù)。

　　03.班級教育大數(shù)據(jù)

　　以班級為單位采集的各種教育數(shù)據(jù)，包括班級每位學生的作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、各門課程學習數(shù)據(jù)、課堂實錄數(shù)據(jù)、班級管理數(shù)據(jù)等。

　　04.學校教育大數(shù)據(jù)

　　主要包括標準規(guī)定的各種學校管理數(shù)據(jù)(概況、學生管理、辦公管理、科研管理、財務管理等)、課堂教學數(shù)據(jù)、教務數(shù)據(jù)、校園安全數(shù)據(jù)、設備使用與維護數(shù)據(jù)、教室實驗室等使用數(shù)據(jù)、學校能耗數(shù)據(jù)以及校園生活數(shù)據(jù)。

　　05.區(qū)域教育大數(shù)據(jù)

　　主要來自各學校以及社會培訓與在線教育機構，包括國家標準規(guī)定的教育行政管理數(shù)據(jù)、區(qū)域教育云平臺產生的各種行為與結果數(shù)據(jù)、區(qū)域教研訓學等所需的各種教育資源、各種區(qū)域層面開展的教學教研與學生競賽活動數(shù)據(jù)以及各種社會培訓與在線教育活動數(shù)據(jù)。

　　06.國家教育大數(shù)據(jù)

　　主要匯聚來自各區(qū)域產生的各種教育數(shù)據(jù)，側重教育管理類數(shù)據(jù)采集。

　　正所謂“基礎不牢，地動山搖”，數(shù)據(jù)采集是數(shù)據(jù)儲存、分析、應用的基礎，如果這一基礎不穩(wěn)定，就無法在此之上建造出雄偉的上層建筑，即后續(xù)的數(shù)據(jù)分析與應用。

　　同時，數(shù)據(jù)采集的意義還在于提升決策質量，沒有數(shù)據(jù)支撐的決策很難經(jīng)得起推敲，就好比通過人口普查可以確定戶籍適齡教育人口數(shù)量，從而判斷目前學位是否充足，否則只能通過預估，無法保證決策的準確性。

　　云蝶科技以數(shù)據(jù)運營服務為核心價值，以智慧教育數(shù)據(jù)采集智能硬軟件為主要產品，研發(fā)了一系列智慧教育終端，包含樂教智慧黑板互動顯示系統(tǒng)、樂教常態(tài)化互動錄播系統(tǒng)、樂教智慧班級管理系統(tǒng)、AI教學行為分析系統(tǒng)、樂教紙筆交互系統(tǒng)、樂學智慧作業(yè)系統(tǒng)等等。

　　上述軟硬件設備在使用時，無感采集課前、課中、課后數(shù)據(jù)，用于匯總個人、班級、學校、區(qū)域數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析教學開展情況，挖掘教學薄弱環(huán)節(jié)，為提升教育質量、促進個性化教育提供必要的支持。

　　教育大數(shù)據(jù)采集為構建以數(shù)據(jù)為支撐的教育教學模型奠定基礎。關于教育大數(shù)據(jù)采集的模型是怎樣的，我們下回接著說。

　　*部分內容源自《中國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書》

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