日前，我一個在某地教育局人事科工作的朋友打來電話，說在2020年度該地中小學高級教師的職稱評審過程中，一些教師平時不動手寫文章，機會來了竟“慌不擇路”，將匆忙寫出的文章投寄到一些假報刊，結果被查出后取消參評資格，真是令人扼腕。

　　現在不動手寫作的教師確實很多，客觀上是因教學任務多、家庭負擔重而無暇顧及，歸根結底還是主觀上認識不到位，或不知道寫什么、怎么寫。其實，教師每天置身教育教學現場，多彩的生活給他們提供了豐富的寫作源泉。面對寫作“富礦”，切莫守著金山做乞丐。

　　怎樣寫好一篇文章?從現實看，可從三個方面著力。一要有敏銳的眼睛，即獨具慧眼，能透過現象看到本質，發現問題背后的問題。上海市語文特級教師陳鐘樑曾多次在文章和報告中說道，語文教師要有一雙“毒眼”。他所說的“毒”，指的是眼光的敏銳和深刻，從平凡的教育教學現象中能讀出他人讀不出來的東西。其實，所有的學科教師都應該有一雙“毒眼”，包括對教育本質的認識、課程開發的能力、學科視野的開闊等。只有這樣，才能一針見血地看出問題的本質所在，繼而提出行之有效的策略，并將它們訴諸于文字，寫成一篇篇精彩的文章。二要有思考的大腦。為何很多教師年復一年地重復著“昨天的故事”，所作所為基本上是握著一張“舊船票”，無奈地尋找“昨日的客船”?原因之一是缺乏思考，得過且過，不愿創新。思考是改變的原動力，身為教師，要有自己的專業思考，如果還能直面自己的不足，人一能之我十之，人十能之我百之，每天的進步必定看得見。三要有勤奮的雙手。教師若一心立德樹人，用情做好每天的教育教學工作，內心應該是愉悅而充實的。接下來，把校園內外、課堂內外的經歷、心得和體會寫下來，包括教學后記、課堂觀察、教學課例和學生評價等，就是很好的寫作歷練，對自己是一個梳理積淀的過程，對他人也有很好的借鑒作用。經常做這項工作，會增添閱讀的興趣和獲得感。尤其是長期堅持寫教育評論，對提高自己的研判力、表達力大有幫助。教師也可以做些調查研究，調查研究的方式很多，常見的有座談會、個體咨詢、問卷調查等。這些對于獲取第一手資料和情況，全面了解事情真相很有幫助。調查可以從本校、本班入手，了解諸如學生的學習興趣、習慣，學生對教材(特別是新教材)的認可度等，由此可以使教學更貼近學生，有更好的育人成效。

　　教師每天帶著敏銳的眼睛、思考的頭腦從事教育教學工作，持之以恒地記錄教育教學過程中的豐富與精彩，無疑會助力提高專業水平和人生境界，還怕拿不出文章來應對職稱評審?

　　(作者系湖南省瀏陽市教育局原副局長)