不容否認，整體上鄉村教育發展仍不容樂觀，在硬件設備、師資配備和教育理念上都存在一定不足。在這種條件下，更需要艱苦奮斗精神的支撐，更需要家長們的密切配合，全力推動家校共育。正如逆水村不少人家的中堂上掛著“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”的條幅，唯努力才能改變命運應該成為更多人的信念。

　　據媒體報道，安徽省潛山市有一個被稱為“博士村”的逆水村，村子只有3500多人，自1977年恢復高考之后，相繼走出29位博士、54位碩士、近300名本科生，這個成績堪稱“奇跡”。近期，因為一條鄉村“盛產”高學歷人才的短視頻極速傳播，把逆水村推上“熱搜”風口，鄉村教育這個老生常談的話題再度引發熱議。

　　有人認為，隨著城鎮化進程的不斷推進，鄉村學校的生源不斷外流，鄉村教師的教學成就感日益降低，鄉村教育發展變得越來越困難。但也有人認為，隨著黨和國家對鄉村教育的高度關注，鄉村學校的面貌煥然一新，辦學特色逐漸明朗，鄉村教師隊伍日益壯大，鄉村學生的發展空間越來越廣闊，鄉村教育未來可期。事實上，這兩種現象在我國廣袤的大地上都同時發生著。可喜的是，逆水村為其他地方提供了鄉村教育的發展樣本。我們不能僅僅看到逆水村發展的事實，更應該探尋逆水村發展背后的規律，進而推動我國廣大鄉村地區出現更多的“逆水村”。

　　2019年諾貝爾經濟學獎獲得者阿比吉特·班納吉與埃斯特·迪弗洛合著的《貧窮的本質：我們為什么擺脫不了貧窮》一書中，揭露了貧困地區的孩子成績往往不好的根本原因，主要在于家長們對孩子取得成績的期望不高，教師會忽視成績落后的孩子，這種行為會產生一個本來不存在的“貧窮陷阱”。這意味鄉村學生之所以成績不好，根源往往不在學生們沒有雄心壯志，而主要在于學校、教師和家長對孩子重視不夠。因此，打造更多鄉村教育的“逆水”樣本，需要學校、教師及家庭等多個維度共同發力。

　　鄉村教育健康快速發展離不開優質師資。歷史上，我國鄉村教師在很長一段時間里內省于己，啟發于人，為鄉村教育發展起到了重要的推動作用，受到了同村人的尊重，獲得了與眾不同的社會地位。但隨著經濟社會的快速發展，鄉村教師日漸喪失了其在公共生活中的知識分子身份，社會地位大不如前。在新時代，要充分發揚中華民族尊師重教的優良傳統，在鄉村、全社會形成尊師重教的良好氛圍，讓鄉村教師成為受追捧的職業。

　　同時，鄉村教育健康快速發展離不開日益完善的鄉村環境。目前，城鄉二元結構使鄉村在公共設施、服務保障、學校條件等方面往往滯后于城市，一定程度上制約了鄉村教育的發展。因此，要以鄉村振興戰略為契機，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，打造安居樂業、社會安定有序、人與自然和諧共生的鄉村發展新格局，從而提升鄉村教育的吸引力。

　　鄉村教育健康快速發展更離不開“逆水行舟，力爭上游”的精神。不容否認，整體上鄉村教育發展仍不容樂觀，在硬件設備、師資配備和教育理念上都存在一定不足。在這種條件下，更需要艱苦奮斗精神的支撐，更需要家長們的密切配合，全力推動家校共育。正如逆水村不少人家的中堂上掛著“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”的條幅，唯努力才能改變命運應該成為更多人的信念。

　　鄉村教育作為我國教育事業的重要組成部分，保障的是鄉村學生受教育的基本權利，是促進教育公平的最有效途徑，是阻止貧困代際傳遞的重要手段，需要回歸到教育最根本的規律。什么是好的教育?好的教育就是潛移默化的教育，學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮潛能。在此基礎上，將信息化手段與傳統教育規律相融合，實現在任何地方、任何場所、任何時間都有最優質的教育資源影響學生，那么將會出現更多的“逆水村”，鄉村教育的未來發展會更好。

　　(作者系國家教育行政學院副研究員)