近日，山西省平原市某中學的學生行為規范引發廣泛熱議。其頗具爭議的內容，包括學生帶手機入校一律摔壞或拋入水桶、女生發辮不得超過21厘米等。新生到校日當天，學校采用金屬探測儀、人工排查等方式尋找手機，并當場銷毀兩部手機，同時勒令200余名女生剪短頭發。不少網友將該校規稱為“史上最狠校規”。

　　校方的鐵血手段，的確有其初衷。從實際的校園生態來說，學校所面對的，并不是什么疑難雜癥，而是全國所有同類學校中的通病。但不同的學校，會有不同的應對之策。以手機來看，如果過度沉迷，的確有可能危害孩子的學業發展，但采取契約式的使用規則、營造必要的使用環境，甚至將之作為現代化的教學資源，讓課堂與網絡和解、與智能(AI)對話，不也在不少學校中取得不錯的成績了嗎?校園“大數據”管理、電子書包教室、線上課程沖浪……這一切都與手機、平板電腦等設備離不開，合理地挖掘數據，以網絡因材施教，營造出更多元、更智慧、更精彩的校園生態，正在很多地方成為現實。

　　參差多態，各美其美，是一個健康生態的標志。這對于校園來說，也是一樣的。在今天這樣一個未來已來的時代，采用封堵、閉塞、懲戒的蠻橫方式，拒新技術、新思維、新理念于學校大門之外，其實是走不通的。更進一步說，從法治的角度看，手機等電子產品屬于“物權”的范疇，學校出于科學管理的初衷，選擇采取協議、代管、轉交等方式，并不為過，但絕沒有侵犯、占有乃至損毀他人財產的合法權力。依法治校、合法治教，以法治取代人治，在現實的堅壁面前，其實還有很大的反思空間。

　　至于勒令學生剪發，強制推行統一的審美標準，公開施行宣講、警告、懲戒等管理方式，并與學生的固有權益相掛鉤，直至實現某種沙漠化、單維化的校園生態。毫無疑問，這都多少令人感到遺憾。

　　實事求是地看，我們充分理解學校的管理之困、之憂、之繁，但采取一刀切、禁堵懲罰的簡單方式，絕不是解決問題的合適途徑。管理應有其邊界，這個邊界是對基本的倫理規范、審美需要和法治精神的尊重。享受平等的教育是每一個公民的權利，難道一個愛留長辮子的女生就天生帶有原罪嗎?這些問題，我們只要稍加思辨，就能看出其中的癥結。

　　“最狠校規”的出臺，是一場對多元生態的挑戰，它突破了底線，而走向失衡、失色和失常。每一個步入校園的孩子，都是天真爛漫、性格獨具的原裝生命，而每一個走出校園的“產品”，都貼著統一的標簽和質量標準，成為社會固化、價值固化的一枚螺絲釘。這與國家立德樹人的初衷背道而馳。每一個管理者真正需要思考的是：如何調動管理資源，發揮集體才智，讓學校更有人情味，讓教育能更溫暖、更豐盈、更包容地落地。管理者的眼中，除了看到三年后的中考、高考成績，是否還應該看到孩子一生的發展維度?教育所需要培養的，不是臉譜化的考試機器，而是活生生、極具個性和創造力的生命。

　　我們不需要“最狠校規”。相反，我們需要給權力劃定邊界，讓管理走上法治，使人性的光芒照亮校園的每一個角落。顯而易見，實現以生為本的終身教育目標，我們還有很長的一段路要走。

　　(作者系江蘇省南通市通州區金沙中學)