“這是個技術高于神話的時代!”近日，在江蘇南京舉行的一場小學科學教育創(chuàng)新論壇上，中國科學院物理所研究員、科技部“973”納米材料項目首席科學家曹則賢說，今天生活中使用的科技產(chǎn)品，甚至超過了上世紀80年代科幻片所描述的場景，其背后是巨大的科技進步，也給小學科學教育提出了更高要求。

　　在科技進步日新月異的新時代，學生科學素養(yǎng)的提升如何跟上科技進步的步伐?作為科學教育起點的小學科學教育，又該如何承擔起新時代的新使命?

　　“有些知識，我們可以學不會，但是不能夠沒聽說過，這是一個眼界和見識的問題。”曹則賢認為，科學教育的內(nèi)容應該包括科學精神、科學視野、科學思維、探究方法、批判與交流等部分，而科學課教師作為科學教育中的關鍵環(huán)節(jié)，應該保持終身學習的態(tài)勢。

　　教育部基礎教育課程教材專家、小學科學課程標準研制組組長郝京華認為，社會的發(fā)展、學術的力量、科技的進步是影響科學教育的三方面因素，當下尤其需要通過科學教育培育新型人才。

　　央視原《正大綜藝》節(jié)目主持人王雪純此次作為央視綜合頻道大型科學節(jié)目《加油!向未來》的制片人參加研討。她認為，科學節(jié)目的使命就是激發(fā)青少年的好奇心，讓他們?nèi)ヌ骄靠茖W、愛上科學。“3個暑假，我們在節(jié)目里呈現(xiàn)了157個實驗，每個實驗都有其科學原理和科學知識，都經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W論證。”王雪純說。

　　“科學素養(yǎng)應該面向科學興趣、方法、知識和精神。”郝京華說，科學教育的價值取向是不斷發(fā)生變化的，從重視科學探究到重視科學思維，從重視科學知識的記憶到重視科學概念的理解，從單純科學探究到探究與運用并重，從科學實驗室到真實或仿真情境，從線上到線上線下共存，每一次變化的背后都是社會需求發(fā)生了變化。