當(dāng)下在中小學(xué)，教師對校長聽課很重視。為了向校長展現(xiàn)扎實的教育教學(xué)基本功和精彩的課堂教學(xué)設(shè)計，任課教師都會精心準(zhǔn)備。特別是剛剛參加工作不久的年輕教師，更需要校長通過聽課給予悉心指導(dǎo)。

　　因此，校長要用好聽課這一傳家寶，不僅要保證數(shù)量，更要保證質(zhì)量。校長不能讓聽課流于形式，更不能片面追求聽課數(shù)量，而是要帶著問題深入課堂和教學(xué)一線，弄清課堂教學(xué)的真相和全貌，把握課堂教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，找到解決問題的方法和思路，提出觀點鮮明的指導(dǎo)意見和切實可行的改進措施。

　　校長要堅持做到“身到”，帶頭開展好聽課活動。要了解教育教學(xué)方法，坐在辦公室里是找不到的。真正出方法、出經(jīng)驗的地方是課堂。沒有聽課就沒有發(fā)言權(quán)，不做經(jīng)常性的聽課同樣沒有發(fā)言權(quán)。校長坐在辦公室里憑空想象和單憑分析卷面，是不可能了解教師真實教學(xué)情況的。校長不能僅僅滿足于做聽課活動的領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)起者、組織者，更要以身作則、率先垂范，做聽課活動的踐行者和帶頭人。“身到”解決的是在場問題，目的是拉近校長與教師之間的距離，以此形成研究課堂、研究教學(xué)的良好校風(fēng)教風(fēng)，增強課堂的生機和育人活力。

　　校長聽課還要“心至”。“心至”解決的是“在狀態(tài)”“真有效”等問題。校長聽課要取得好的效果，前提是拉近與教師的心理和情感距離。如果只是“身到”而沒有“心至”，校長就不可能把聽課做深、做實、做細，甚至有可能犯形式主義和官僚主義的錯誤，如走馬觀花地看“規(guī)定動作”、聽“悅耳之言”等。“推門”也好，“約課”也罷，都只是聽課的第一步，關(guān)鍵是及時做好聽課后的評課工作。如果只聽不評，或者評不到點上，就會讓授課教師產(chǎn)生失落感和挫敗感。

　　做到這兩點，校長要在兩個“心”上下功夫。一個“心”是辦好人民滿意教育的初心、忠誠于黨和人民教育事業(yè)的忠心、向課堂學(xué)習(xí)的虛心、促進教師專業(yè)成長的真心。校長要從教育理念觀念、課堂模式規(guī)律、心理情緒控制等方面對授課教師點撥指導(dǎo)，通過聽課評課，讓教師感受到校長對教育的赤誠、對教師的關(guān)愛、對教育教學(xué)規(guī)律的深刻理解和精準(zhǔn)把握。

　　另一個“心”是與教師交心、對教師關(guān)心、為教師發(fā)展盡心，最終實現(xiàn)與教師心連心。為此，校長要實事求是、務(wù)實擔(dān)當(dāng)，術(shù)業(yè)精湛、敬業(yè)奉獻，放下架子，深入課堂教學(xué)一線。在教師遇到困惑之時，給予點撥開導(dǎo)，拉上一把，幫助教師盡快擺脫困境;在教師上升階段，給他們助力加油，推上一把，讓他們的教育生涯更加精彩。

　　一名好校長應(yīng)讓聽課成為一種正向激勵，進而形成相互聽課評課的良好氛圍，激勵整個教師隊伍相互學(xué)習(xí)、互促共進、共同提升。這是學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的必由之路，也是書寫教育奮進之筆的重要舉措。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)