近來，中小學生研究性作業頻頻在家長群里引起熱議，再次把由教育觀念沖突導致的家校矛盾推到風口浪尖。研究性作業本來是為了培養學生的學習興趣、自主學習能力的作業類型，沒想到卻變成了家長捉刀的代名詞，引起了家長圈的抱怨吐槽。

　　我國中小學家長歷來有輔導作業的習慣，但由于家長教育經歷等影響，常常認為上學就是學習知識，輔導作業就是幫助孩子掌握和復習知識，而對致力于培養學生創新精神和實踐能力的小設計、小制作、小實驗等研究性作業不適應，認為過于“耗時耗力”，過于復雜麻煩，不如家長代勞來得便利。這就導致研究性作業流于形式，孩子無法得到鍛煉，家長也因為增加了負擔怨聲載道。這看起來是個作業問題，實際上卻反映了教育觀念沖突的問題。

　　研究性學習是新課程改革帶來的新事物，目的是引導學生從學科走向生活、從學科走向社會，學以致用，引導學生關心生活、關注社會，激發學生學習興趣，引導學生開展自主的、開放的、探究式的學習活動。研究性學習是拓展素質教育的根本要求,要求學生不僅要關注學業成績,更要關注綜合素養。但是，培養素質遠遠比傳授知識難得多、復雜得多。素質教育不是“講授的過程”，而是“養成的過程”，研究性作業正是為了實現“養成教育”，但很顯然，這種作業與家長的教育觀念發生了激烈沖突。

　　家長與孩子共同完成研究性作業，是親子溝通的一種方式，但是過多的研究性作業的確會影響學生的正常學習。一則研究性作業頻率不能過高，讓學生疲于應付。可采用“開放式長作業”形式，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。

　　二則研究性作業內容不能過難，讓學生失去興趣。研究性作業不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。研究性作業要充分考慮學生的學習能力，要從現實社會生活中選題，內容不能過難、過于寬泛，讓學生抓不住要領，失去學習興趣。

　　三則研究性作業方式不能過泛，讓學生抓不住要領。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。

　　研究性作業是為研究性學習服務的作業，但教師也要注意到學生和家長的心理接受能力,不能盲目跟風，更需要精心設計研究性作業。寬泛而沒有實質內容的研究性作業，達不到培養興趣的目的。教師尤其要關注研究問題的設計、探究內容的選定、探究過程的安排、探究結果的評價等環節。

　　(作者系北京市海淀區教育科學研究院院長)